对外汉语教师，需要具备的素质有哪些？

一、对外汉语教师，需要具备的素质有哪些？

一、必须具有对外汉语教师资格证

为了应对新形势下对外汉语教学师资队伍建设面临的新挑战，中华人民共和国教育部于2004年8月23日颁布了《汉语作为外语教学能力认定办法》，该办法设立了初、晌拦中、高三个等级的《汉语作为外语教学能力证书》，申请该证书的中国和外国公民，经认定后，将被中华宴戚胡人民共和国教育部汉语作为外语教学能力认定工作委员会授予相应等级的证书，作为其具备该等级汉语作为外语教学能力及专业知识的凭证。《汉语作为外语教学能力认定办法》面向社会、面向世界实施，具备该办法申请条件者可以申请汉语作为外语教学的能力认定。因此，要想成为对外汉语教师必须要通过对外汉语教师资格考试。

二、必须具备普通话证书

汉语水平必须过关，所谓“过关”，是指按国家汉语国际推广领导小组办公室（简称“国家汉办”）《汉语作为外语教学能力认定》应该达到一级乙等以上。对外汉族是语言教学，教师普通话必须要标准，不能有方言，如果教师的发音不标准，那么学生学到的也将是南腔北调，因此，合格的对外汉教师普通话必须要具备相对较高的水平。

三、具备相应的汉语知识

有很多人误认为，只要会说普通话就能从事对外汉语教学工作，这是一种错误的理解，会说普通话，不代表着会教汉语，对外汉语教师应该对汉语的语法、语音、拼音、语句的规律非常了解，这样才能更好地进行教学。例如：中国队大胜美国队，中国队大败美国队，这两句话是同一个意思，是中国队胜利了，而留学生就会非常困惑，为什么胜、败都是中国仔银队赢，一对反义词表达的意思竟然相同，这就需要教师有着很好的词汇、语法的能力来对学生进行解读。所以一个对外汉语教师而言，主动地去学习和掌握汉语基础知识是非常必要的。

教师应具备的基本素质：

1、道德素养：

爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。

2、专业素养：

（1）扎实数兆的学科专薯悉租业素养；

（2）教师的教育专业素养；

（3）广泛的科学文化素养；

3、良好的个性品质：

（1）情绪稳定，性格开朗，兴趣广泛；

（2）较强的自信心，坚定的意陆槐志和积极的进取精神；

（3）心胸开阔、善于合作、兼容并包。

二、作为一名汉语国际教育教师应该具有哪些素质

1、扎实的基本功；

2、良好的教学方法；

3、具备一定的跨文化交际能力；

4、掌握一门或几门外语；

5、有一定的心理承受能力。

三、国际汉语教师资格证怎么考的，要什么条件

《国际汉语教师证书》考试通过对汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展等五个标准能力的考查，评价考生是否具备国际汉语教师能力。

报名条件

大专及以上学历均可直接报考国家对外汉语资格证考试。

四、如何通过国际汉语教师证书考试

汉办推行的《国际汉语教师证书》考试

分为笔试和面试

知识涵盖汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展五大领域。

主要考查应试者的汉语交际能力、语言分析能力、教学设计能力、教学资源应用能力、课堂活动组织能力、课堂管理能力、中华文化阐释与传播能力、跨文化交际及适应能力、用外语进行交际和辅助教学能力、国际汉语教师道德修养、心理素质和职业发展能力、现代教育技术应用能力等，以及对相关理论知识和应用方法的掌握。

想通过的话，

就是要学。

五、如何在幼儿双语教育中创设双语环境

双语教育与双语环境创设密不可分，双语环境创设包括双语的硬环境和软环境。

硬环境是指园所设施中的双语无素，无论是色彩结构的搭建、学习生活环境的布置，还是教学内容及方式的旱现都应凸显双语的元素，从细节体现出国际多元文化的氛田；园所区角的布置要有主题、有目标的进行，将幼儿语教学中的课程内容通过多媒体的互动教学方式呈现，从听觉、视觉等多方面提高儿的双语学习兴趣。

软环境是指双语师资队伍的建设和双语教学活动的开展，一支高素质的双语教学师资队伍是进行双语教育的基础，需要小断提高教师的国际文化的素养、提高双语教学的水平及良好的口语表达交流能力。无论是在游戏互动的情景教学过程中、各类主题活动的参与展示过程中还是日常生活礼仪的培养中都应该建立一种良好的双语会话氛围，这样既能调动幼儿的双语学习兴趣，又能建立幼儿的双语学习自信心。

幼儿可以在2岁开始接触双语教学，以输入语言为主要教学方式从听力的培养人手，因为此时幼儿正处于语言习得期。举例说明：幼儿不一定要知道苹果的英义是apple，而是认知apple就是苹果，换言之，婴幼儿从小一直听到大家都把苹果称作apple，那么见到苹果时就会自然而然的称为apple，这说明语言是通过幼儿自身习得而来而爪是后灭学习形成的。

对2岁的幼儿向言，母语已经形成，向幼儿的人脑也为接受第一语言做好了准备，此时再接触第一语言不会造成混乱，只要方式方法恰当就能够轻松习得双语。但需要注意的是这个时期幼儿语言的输入大于语言的输出，所以不要着急让幼儿说出来，而足不断的让幼儿听到，随着听觉输入的增多，幼儿开口说的时候才会有更多的词汇、语句。