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2023-05-18 07:111.教育目的与培养目标之间的关系是( )。
A.普遍与特殊
B.共性与个性
C.一般与个别
D.宏观与具体
1.【答案】A。解析：教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系;教学目标与教育目的、培养目标之间是具体与抽象的关系。
2.素质教育的时代特征是( )。
A.面向全体学生
B.促进学生全面发展
C.促进学生的个性发展
D.培养学生的创新精神
2.【答案】D。
3.( )回答了“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”的问题。
A.教育目的
B.教育目标
C.教育方针
D.培养目标
3.【答案】C。解析：教育目的是教育的核心问题，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性指导作用，要回答的根本问题是“为谁培养什么样的人”，教育方针除了包括教育目的外，还包括怎么样培养人;培养目标是指各级各类学校、各专业的具体培养要求，它是指在教育目的的指导下，根据各级各类学校、各专业所承担的任务和学生年龄、文化知识水平而提出来的;教育目标一般无此说法。故选C。
4.下面( )不属于社会本位价值取向的教育目的。
A.教育在于使年轻一代系统地社会化
B.教育就是灵魂的转向
C.国民的教育制度只有一个目标，就是造就兄闹公民
D.教育除造就每个人，使其乐于为社会而生活，并乐于贡献其最优力量于人类生活的保亮余存和改善之外，不能有别的目的
4.【答案】B。解析：教育就是灵魂的转向属于宗教本位羡键罩论的观点，故选B。ACD选项属于社会本位论观点。
5.一定历史时期内，一个国家教育发展的根本指导思想是( )。
A.教育方针
B.教育目的
C.教育法规
D.教育政策
5.【答案】A。解析：教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。它包括：教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。教育目的强调了教育活动要达到的最终结果，它是教育方针的重要组成部分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的：各级各类学校在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求。
6.学校教育工作的出发点与归宿( )。
A.学校制度
B.教育法律
C.教育方针
D.教育目的
6.【答案】D。解析：教育目的是教育的核心问题，是教育工作的出发点和归宿，是国家对教育培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。
7.( )的性质及其在人的发展中的作用，从根本上决定了学校教育的性质。
A.德育
B.智育
C.体育
D.美育和劳动技术教育
7.【答案】A。解析：德育的性质及其在人的发展中的作用，从根本上决定了学校教育的性质。德育工作的成败将影响社会稳定及发展,是学校教育的重中之重。
8.涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的。”这句话反映了( )。
A.教育无目的论
B.个人本位论的教育目的观
C.社会本位论的教育目的观
D.效能主义的教育目的
8.【答案】C。解析：社会本位论认为，个人的发展依赖于社会，受制于社会，人的身心发展的各个方面都依靠社会提供营养，人的一切都是从社会得来的。教育目的就是使个人社会化，使人适应社会生活，成为对社会有用的公民。涂尔干这句话就在强调教育应使青年社会化，体现了社会本位论的观点。
9.关于终身教育以下说法不正确的是( )。
A.终身教育是学习社会的基本特征
B.终身教育是为了发展人的职业能力和素质
C.终身教育涵盖了人的一生，不限于儿童和青少年时期
D.终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育
9.【答案】B。解析：终身教育不光是发展人的职业能力和素质，它着眼于人的整个发展。
10.教育无目的论是( )提出来的。
A.赫尔巴特
B.涂尔干
C.杜威
D.卢梭
10.【答案】C。解析：教育无目的论是由杜威提出的。赫尔巴特、涂尔干是社会本位论代表人物，卢梭是个人本位论代表人物。
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