校长如何与教师和睦相处

一、校长如何与教师和睦相处

导语：校长与教师朝夕相处，在工作中难免会发生这样或那样的摩擦。对此，校长如果处理不当，将会直接影响教师工作的积极性和主动性，有时还会使教师产生抵触情绪，以致影响学校的整体工作

校长如何与教师和睦相处 一、各类制度要公正、公开

虽然实行校长负责制，但人管人同样管不住的，必须用制度管人。而制度能否管得住人就看学校制度是否公正、公开。所谓公正就是学校制度一定要在教职工代表大会上通过，一定要符合广大教师和学校的根本利益，不能因某人某事而定，也就是不加入个人因素。所谓公开就是排除暗箱操作，所有制度完全公开，并且依照制度严格执行，不能因特例而随意改变，这会破坏制度的依照度、损伤教师的情感。比如“年度考核”制度应在年初就制定并公开，并且根据这个制度 制成一个量化积分表，把一年来教师的分数都记在表上，让教师们一目了然。这样就不会让教师们有异议，有利于教学工作顺利进行。再如职称、各种先进、优秀等关系到教师切身利益的评选都应事先制定出既科学，又相对公正，还能选出优秀教师的方案。这样， 才能充分调动教师积极性，树立校长的威信。

二、充分发掘并利用人才

发掘并利用人才是学校管理上成功的重要手段。学校工作千头万绪，仅靠校长和铅掘几位中层干部是不能完成的，而动用全体教师则是毫无必要，这就存在一个正确用人的问题。氏毁校长用的人应该是有道德的，有能力的，在教师中有威信的，在校有带队力量的，做事能让教师们心服口服的，顾全大局不求私利，有集体主义精神的人。在用人的过程中校长就要把好利益关，如果你把有利益有好处的东西送给或评给在校不做事但和你亲近友好的人，这将使在学校工作中兢兢业业、作为中流砥柱的教师寒心，更会另其他教师心中怨愤。久而久之，学校管理就会乱套，校长与教师间的`关系也将闹僵，这就是失去“民心”的结果。

三、正确管理学校财产

校长有学校财产管理权和支配权，而这些财产是属于学校的，理所当然应服务于学校。校长一旦染指学校财产，采取各种手段据为己有，就会失去教师的信任，淡化校长与教师间的情感，失去威信。现在校长权利过于集中，不利民主。把制度当摆设，形同虚设。一把手当成“一霸手”，班子成员当“家奴”;大型采购、大额资金支出等应当集体研究决定的重大事项，仍然是“先定调子，后做样子”;大小事情一个人说了算，一个人拿主意，一个人定盘子，喜欢一手遮天。这对学校发展严重不利，同时影响个人发展。要知道一个人的手段无论多么高明，也瞒不过学校那么多双眼睛。一所学校有多大，收入有多少，就算教师无权查实，也能知道一个大概。教师们一双双眼睛在看，看校长怎样使用钱财，干了些什么，值不值?该不该?如果不值，不该，校长在教师心目中的领导形象就会荡然无存，就会拉开校长与教师之间的距离。

四、授权予副职

一所学校除校长外，还有几位副校长，副校长是副职领导，在领导班子中占据重要位置。是校长的助手兼参谋。校长要充分利用与信任他们，让他们在各分管工作中有不同工作职权，对自己分管的工作能说了算，定了干。让副职感到自己手中的权利不是虚的，位子不是多余的。但授权不意味着撒手不管，撒手不管的结果是权利失控。这样校长与副职才会心往一处想，劲往一处使，从而推动学校发展。

五、人岗相适

古人云：骏马能历险。耕田不如牛;坚车能载重，渡河不如舟。每个教师受教育程度不同，所攻专业不同，成长经历不同，做事能力有大小，性格有差异。只有 把教师放在与自身相适的学科和年级上任教，使教师能力水平与所承担的工作相统槐核核一，发挥各自特长，教师才能在工作中感到轻松如意。这就要求校长对自己的员工要了如指掌，了解每个人的长处与短处，做到用其所长避其所短，不断提高教师工作能力。

六、感情融通

如果教师或教师父母生病，校长要主动看望;教师困难，校长主动帮助。在日常生活中校长多关心教师，就会拉近校长与教师间的情感距离，很多意见、分歧与矛盾自然而然就会化解。从而有利于开展各项工作。

总之，金无赤足，人无完人。但校长应做到“在其位，谋其政”，做事主动。不能认为我是校长，有“校长责任制”这个保护神，就目中无人，滥用权力，这样终将铸成大错。校长与教师们的关系处理不好，就会影响教育事业的发展，就会殃及我们的下一代，这是一个大问题，也是值得校长们思索的问题。

二、学校领导应该关心青年教师的哪些方面

首先是生活方面，生活稳定了，青年教师才能安心工作。其次是对他个人发展的规划，能根据个体的特征对青年教师进行有价值的指导，并在相关方面提供机会，帮助他成长，这是双赢的事。

三、学院应该如何关心教师

召开相关会议，了解教师的需要和困难；通过工会组织帮助解决教师的困难和问题，建立相关的制度，促进教师发展和成长，解决教师合理的需要。

四、关爱老师需要做哪些事情

一.认真倾听教师的心声。

让教师感受到校长的关心，一个重要的方面是倾听教师的心声。为此，校长就要掌握倾听的技巧：第一，要有正确的“听”的态度。校长要专心地听教师谈话，态度谦虚，始终用目光注视对方，不要做无关动作，如看表、修指甲、打哈欠等；第二，要善于通过肢体语言或其他方式给予教师必要的反馈，做一个积极的“听话者”；第三，提出问题。凭着你所提出的问题，让对方知道，你是在认真地听他说话，并通过提问使谈话更深入地进行下去；第四，不要中途打断对方，让他把话说完，讲话者最讨厌的就是别人打断他的讲话。因为这样，在打断他的思路的同时，又让他体会到你不尊重他；第五，要巧妙地表达你的意见，不要表示出明显与对方不合的意见，因为对方希望的是听的人“听”他说话，或希望听的人能设身处地为他着想，而不是给他提意见；第六，要听出言外之意。一个聪明的倾听者，不能仅仅满足于表层的理解，而要从说话者的言语中听出话中之话，从其形体的动作中解读出隐含的信息，把握说话者的真实意图。只有这样，才能了解到教师真正的心声。

二.理解教师的真正需求。

关心学派的首要代表人物——美国斯坦福大学教授内尔?诺丁斯认为，关心是通过关心者的关注、动作移植使被关心者作出相应反应而完成的。关心者以自己的思想和行为接近被关心者，当这一切顺利进行时，被关心者积极地接受了关心者的思想和行为，分享他的赞美和成就。当我们想去关心别人时，第一步是从自我移开，在感情上去接受对方。关心的第二步是回应，回应可以是对话，也可以是行动。关心者应随机应变，而不是将关心视为例行公事去做，不考虑对方的真正需求。

从实际情况来看，无论是关心的内容还是关心的方式中出现的关心不当，皆是因为校长没有了解教师的真正需求。不知道教师需要哪方面的关心而去关心，导致关心变得无效。所以，从关心不当的本质上看，是校长不了解教师。校长之所以不了解教师则是因为校长很少与教师沟通交流或者在沟通交流时缺少方法、技巧。校长与教师沟通的时候，要学会用聊天的方式去了解教师的想法，而不是一味地说教。教师感觉到校长对待自己的平等态度，也就会乐于将自己的心里话说出来。知道了教师真实的想法，你才知道教师最需要什么。

同时，校长要注意关心的范围。关心要在力所能及的范围内，关心教师必须适度，要讲求成本核算，要限定在学校制度许可的范围内，自己不能完全控制的关心少做。如教师涨工资、晋升等都不是校长可以控制的事，就不要轻易许诺。校长要关心教师与学校目标一致的需求，而对其不合理的需求加以引导。

三．要掌握关心的分寸。

要让教师感觉到你的关心恰如其分。中小学校长希望教师对自己而不只是对学校有感激之情，但要恰如其分，不可好事都往自己身上揽，坏事都往别人身上推。曾听到有的中小学校长对教师说：“你之所以获得……是因为我向上级极力推荐……是因为我据理力争……”这样说教师并不领情，因为这本来就是校长的工作。中小学校长在与教师谈这件事的时候，要分清主次，首先肯定这主要是教师努力工作的结果，顺便提到自己也尽了推荐的微薄之力。有的中小学校长遇到自己办不成的事，习惯向教师抱怨：“不是我不想办，是上级糊涂……”或“上级太官僚……”这样做的后果是，第一，使教师对校长失去信任，认为校长无能；第二，对组织失去信任，不再安心工作，最终会影响校长的工作业绩。这样做既害了组织，又害了自己。

四．要敢于承担责任。

当教师出现工作失误时，作为中小学校长，要敢于承担责任。实际上，当教师出现工作失误时，也正是最需要校长关心的时候。这时校长承担管理不力之责，不仅不会损害自己的威信，反而会赢得教师的爱戴和忠诚。

总之，中小学校长只有恰当地关心教师，才能赢得教师的充分信任，才能高效、高质量地完成管理工作，自己也会有很好的职业发展前景。