英语教师怎样进行教学研究？

一、英语教师怎样进行教学研究？

(一)创造良好的课堂语言环境。

在目前的教学条件下,我国学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力,首先要坚持课堂教学主渠道,创造良好的课堂英语语言环境。新课标指出英语学科教学要“尽量使用英语,适当利用母语”。在课堂教学中,教师要尽量用英语组织教学,阐述课文内容,讲解练习,这是听力教学的基本要求,也是最有效的听力训练方法。使用英语组织教学,不但能让学生的注意力更加集中,同时培养学生用英语思考的习惯,更有利于其感知力、想象力和思维能力的提高。

(二)强化语言知识的传授

首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提,音标基础的好坏决定着语音语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次,要注意朗读技巧的训练。听力程度的高低,关键在于语音知识的熟练掌握,同时取决于平时的训练。在课堂教学中,教师应有意识地向学生传授有关重音、重读、失去爆破、连读、停顿、节奏、语调等方面的知识。朗读技巧的培养不是一朝一夕就能立竿见影的,需坚持不懈,持之以恒,才能见到成效。

(三)注重听力技巧的培养

听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。它要求学生具备一定的词汇量,懂得语言、词汇和句法等方面的知识,通过大量的实践,才能有所提高,但这并不意味着无任何技巧可言。培养学生良好的心理素质,掌握相应的技巧和对策,可省时省力,提高听力水平。听力测试一方面是对学生心理素质的检测。听的时候要全身放松,集中精力,保持最佳准备状态。听力水平的提高是一个反复实践的过程。

二、简述教师教学研究的步骤？

教师应该怎样做教学研究呢？可以从六个方面来做：

1，做好时间管理

( 把生活、教学工作、与科研工作几方面的时间安排规划好 ) ；

2，做好教学研究课题的选择

( 一是上级下达或单位委托的课题，二是从教育理论文选中寻找课题，三是在教育实践中形成课题 ) ；

3，做好教学研究资料的收集

( 一是通过观察收集，二是通过调查问卷收集，三是通过访谈收集 ) ；

4，对教学研究资料进行整理、分析

( 首先筛选，然后整理，最后定性分析与定量分析 ) ；

5，提炼和构建教学研究理论 ( 第一从自身研究中获得科学事实、经过大量事实证明是正确的经验和前人已经建立的理论中提出论点，第二总结出教学研究课题理论的规律和逻辑体系 ) ；

6，撰写课题研究报告

( 主要分以下几个步骤来撰写课题研究报告： 一，介绍文章的研究背景，说明研究的问题；二，用自己的语言把来自不同文献的思想联系起来，把他们结合成一个具有逻辑性的整体； 三，阐述方法和步骤； 四，分析出结果； 五，得出结论、建议和启示； 六，对研究作出提要； 七，附有参考文献； 八，附录。)

三、教师为什么要进行教学研究？

教学研究有理论的研究，这是专家做的。作为一线教师应研究自己的教学行为研。比如备课，您要理解课程目标、年段目标、本册的教学目标、教材的编排体系；具体到每单元、单元的训练要素是什么、由几篇课文组成，您怎样结合学情和教材内容设计教学案，完成本单元的训练要素等；每节课上完后，您有哪些得失，怎样写教学反思等，这都需要研究。再比如，一班几十个学生，他们家庭情况、智力、性格、学业成绩等都有差异，怎样因材施教，才能让每个学生都不掉队，这也需要研究。凡此种种，都可以作为我们一线教师研究的课题。教师在教学中，只有多学习、多探究、多总结，才能成为一名优秀教师。

四、教学研究与教师培训的原则？

1.以学生为中心：教学研究和教师培训要以学生的需求和利益为中心，从学生成长和发展的角度出发，注重个性化、差异化和针对性的教学方法和教学模式。

2.反思性：教学研究和教师培训的原则要求师生关注教学和学习的过程和结果，不断反思教学中遇到的问题和困难。学校要提供一个反思性的学习环境和机会，使教师们能够不断更新和改进自己的教学方法和技能。

3.创新性：教学研究和教师培训要鼓励创新，打破传统的教学模式和教学方法，大胆尝试新的教学策略和教学模式，以满足学生的多元化需求和培养学生的创新精神和能力。

4.合作性：教学研究和教师培训应倡导教师之间的合作与交流，建立一个协作、共享和开放的教育资源库，并积极开展课堂教学和实践教学，不断提高教师的职业素养和能力水平。

5.实效性：教学研究和教师培训的原则要求教师的教学改革和教育创新要紧贴现实，注重实效和实际效果，要有针对性地解决教育实践中遇到的困难和问题，达到教学改善和教育发展的目的。

五、小学教师教学研究基本要求？

1．认真计划，总结反思

 自觉践行《中小学教师职业道德规范》，认真履行教书育人的职责。深入学习《课程标准》、研究教材，认真制定《学期教学工作计划》，期末做好《学期教学工作总结》（含质量分析和反思）。

2．钻研教法，精心准备

  钻研教学方法，积极探索和实施启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。严格按照《课程标准》精心备好每一节课，实验学科要做好实验准备。

3．重视课堂，注重效率

  精心上好每一节课，着力调动学生学习积极性，养成学生良好的学习习惯，实现师生、生生之间的交流与互动，培养学生自主探究意识、科学探究能力和创新精神。实施有效教学，教学中有效渗透德育，注重情感态度价值观的教学目标达成和实践能力的培养。课后及时写出教学随笔或教学反思。

4．科学训练，减负提质

  遵循“梯级训练，整体提高”的原则，精心选题，杜绝题海，科学、合理地布置作业并及时批改。把提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担落实到教学的全过程，实现教学质量全面提高。

5．关注全体，育人为本

  关注学生的不同特点和个性差异，尊重学生人格，不体罚或变相体罚学生。注重培“优”助“困”，适时记录学生成长情况。了解、熟悉每个学生，及时发现学生的问题，主动和家长交流、沟通，并有相应记录。

6．重视科研，促进发展

   每三年承担或参与一项教育教学课题的研究，每学年至少撰写一篇不少于2000字的教育教学科研论文，以科研促进自身发展。

7．不断学习，提高素养

 每学期至少写出一篇1000字以上的专业理论读书笔记。能运用现代化信息手段，每学期至少有3课时的多媒体教学课件。每学年面向学生或教师开设一次专题讲座（有讲稿）或承担一节教学公开课。每学期听课不少于10节，听课有记录、点评、总结评价等。

8．参与培训，提升能力

  认真参加各级教育、教研部门组织的教研、科研、进修、研讨等活动（有学习笔记、活动记录）。每学期参加的各级培训（含各级教研活动）不少于40学时，教研活动有记录。

六、教师流动管理办法？

一、目标任务

完善义务教育学校师资流动制度，建立健全有利于义务教育优质均衡发展的师资管理制度和教师资源均衡配置机制，力争用3年时间实现师资流动制度化、常态化。

二、流动方法

（一）流动对象

全县义务教育学校在编在岗教师和校长，主要为：

1 ．在同一学校连续任教满6年、离法定退休年龄5年以上、近10年内无农村工作经历的教师，在同一所学校任职满两届（一届任期为4年）的校长；

2 ．因学校超编需要流动的；

3 ．其他因工作需要或个人意愿需要流动的。

（二）流动方式

1 ．转任流动。学校正职流动，或者提拔到农村学校或薄弱学校任正职的，须按程序办理调动手续。

2 ．集团流动。按学段组建教育集团，在集团范围内开展教师和校长双向流动。

3 ．城乡流动。城区学校教师、校长到农村学校任教、任职，农村学校教师到城区学校挂职锻炼、跟岗学习。

4 ．片区流动。相邻乡镇形成若干流动片区，义务教育学校教师在片区内流动。

5 ．公办民办流动。教育行政部门根据民办教育发展需求，委派公办学校教师到民办学校支教，鼓励民办学校教师到公办学校跟岗学习。

6 ．优化流动。特长教师向特色学校流动，优质学校教师向薄弱学校流动，超编学校教师向缺编学校流动。

（三）流动程序

师资流动工作通常在暑期进行。流动程序如下：

1 ．城区学校、乡镇学校之间人员相互流动以及从城区学校流动到乡镇学校的，教育行政部门进行统筹安排，并按照干部人事管理权限报批。

2 ．乡镇学校人员进城区学校任教，采用公开选调考试方式。相关计划方案，由县教育行政部门报县委、县政府审批后实施。

3 ．公办学校人员到民办学校支教的，由教育行政部门审核后，报人社、财政部门备案。

七、教师培训管理办法？

第一把每一个学生教育好，让每一个家长满意这就是最好的宣传

第二加强对学生的个别辅导，重视优生，不能忽略学科困难生，不抛弃厌学生

第三把学生当成自己的孩子，多一些宽容

第四管好青春期的学生，在理上下功夫

八、中国教师教学研究会是真的吗？

是真的。

去年我参加过这个研究会组织的一次教学大赛，获得了一个二等奖。证书做的很精美，比别的教育机构发的证书看上去好很多，够专业的。

多拿几个证书，多发几篇论文，能对我们评职称时有用就行了，这样的研究机构很多，我们也不能去一一验证。关键是对自己有用就行了。教育部的是真的权威、省教育厅的也权威，可是我们普通的老师一般想拿个荣誉也难！这年头，咱们为了评职得多管齐下，1、多拿几个证；2、国家级、省级刊物多发几篇论文；3、多跑跑关系。总之，为了评职的保险，我们只能多头行动！

楼上的同行祝你好运！

九、一线教师为什么要做教学研究？

1、教师专业成长的需要。时代发展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社会里，要立足就必须有不断学习的意识和能力；要有勇于实践、创新的能力。为了适应素质教育对我们老师提出的新要求：教育、教学工作的模式由经验型转向科研型。实践表明：一线教师在教育教学上能积极参与教科研的实践，自觉学习理论，更新教育观念，以科研带教研，以教研促教改，对提高教师自身的素质大有裨益。许多名师成了搞教育科研的最大受益者，完全可以说：教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。

2、解决实际问题的需要。做教学研究主要是为了解决在教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。我反对一线教师脱离教学实践做研究，做那些大而空的课题，徒劳无益。如《浅谈初中数学教学中的导入艺术》，解决了数学教学中导入的方法和技巧问题。再如魏书生研究班集体的管理的几个系统（计划系统、监督检查系统、总结反馈系统）就取得了良好的效果，从而总结出了人人有事干、事事有人干、时时有人干、事事有人干、元帅当不成，赶快当士兵；大事做不成，小事赶快做等教育管理经典。

3、有助于养成严谨的工作作风。教学研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。我想，教师的教学研究就需要具备医生严谨的工作作风，医生在用药过程中，剂量不能过量，也不能太少，要恰到好处，不然就可能会给病人造成更大的痛苦。如《农村中小学校园网建设与开发》，我们就不能只凭空想象，乱编乱写，不然就给读人一种不知所措的感觉。

4、有助于形成科研教学意识。我们都知道，做课题时少不了要查阅大量的资料。当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯；自觉地去改进自己的教育手段和教学法，进行反思教学。如《班主任蹲点听课真好》《听话,就是好孩子吗?》就是我平时的感悟。

综上所述，教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。必须有教书匠向科研型教师转变。

十、中国教师教学研究会正规吗？

中国教师教学研究会正规。

中国教师教学研究会，简称：中师教研会。正式成立于2005年9月10日。中国教师教学研究会由从事教学研究与热心教育事业的个人会员和团体会员自愿组成，是全国性、非营利性、学术性民间社团组织。是社会主义教育事业繁荣发展的一支重要力量。

研究会弘扬尊师重教传统，宣传“科教兴国”思想，团结组织广大教学研究工作者，遵守中华人民共和国宪法和相关法律，开展教学研究与创新活动，加强国际学术交流，促进教学科研人才的成长，增强我国教学研究工作者的科研能力，转化科研成果，促进我国教育事业的和谐发展。