教师教学方法？

一、教师教学方法？

1、讲授法，

2、讨论法，

3、直观演示法，

4、练习法，

5、读书指导法，

6、任务驱动法，

7、参观教学法，

一般常用的是讲授法、讨论法、练习法，其他方法偶尔也用，但用的比较少。课堂教学讲究高效，而课外学习强调实战提升能力。讲授，演示和讨论是首选，其次是练习，读书指导法和自主学习法。任务驱动法，参观学习法和现场学习法因受种种条件限制常作备用！讲授讨论练习不是孤立运用，上课时兼而有之。

有些东西不讲学生是很难懂的，所以，有的还得但讲授时间要短，一般一节课45分钟，讲15——20来分钟就可以了，剩下的时间就得练习。发现问题，再讲，再练，直至弄懂。总体教学理念是先学后教，培养孩子的学习兴趣，让孩子能够主动学习，学会自主学习，“教”的是为了达到“不教”的目的。

教学方法的使用，需要要综合考量教学内容、班级整体学情、学生个体差异以及地方素材等因素，一般会综合使用到多种教学方法，需做到因材施教；知识永远不是孤立的，虽然说对于一个知识点来说，360无死角的做相关题目，很好的思路。

但是其实吸收率很低。把所学知识放在一个具体的现实问题里面，里面是一个个与当前知识点相关的小任务。去引导学生自己去解决。这样一来。知识点活了起来，在书中有理论，在问题中有场景。让学生会感受到，所选知识在现实中的用法。

教无定法！好比练武之人按照套路练习，但是真的打起架来还不是要见招拆招了，教学方法没有单一使用的，平时上一节课都是混合使用的。每个教学方法都有自己的优缺点，所以综合运用是最好做法。

二、教师教学方法有哪些？

教学方法有以下几个:

讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、任务驱动法、参观教学法、现场教学法、自主学习法。

三、优秀化学教师提炼的教学方法？

如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。

四、教师常用的教学方法有哪些？

1、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、实验法这种教学方法是指学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，进行独立操作，通过观察研究获取知识，培养技能、技巧的方法。

五、教师的教学原则和教学方法？

教师的教学原则是教师在教育教学过程中应该遵循的基本准则，是提高教学质量和促进学生发展的基本要求。

以下是一些常见的教学原则：

1. 科学性与思想性相统一原则：保证教学内容的科学性，同时要结合教学内容对学生进行正确的思想教育和价值观引导。

2. 理论联系实际原则：关注学科知识与现实生活的联系，引导学生运用所学知识解决实际问题。

3. 直观性原则：充分利用各种直观手段，如实物、图片、多媒体等，帮助学生更好地理解抽象的知识。

4. 启发性原则：注重培养学生的自主学习和探索精神，引导学生独立思考和发现问题。

5. 循序渐进原则：按照学科知识的逻辑体系和学生的认知发展规律，有序地进行教学。

6. 巩固性原则：重视学生的复习和巩固，及时检查学生对知识的掌握情况，帮助学生加深对知识的理解和记忆。

7. 因材施教原则：关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，以满足不同学生的需求。

8. 最佳发展区原则：关注学生的发展潜力，引导学生在最近发展区内最大限度地发展自己的潜能。

教学方法是教师为达到教学目标所采用的各种教学手段和策略。

以下是一些常见的教学方法：

1. 讲授法：教师通过口头语言向学生系统地传授知识。

2. 讨论法：在教师的指导下，学生围绕某个问题进行讨论，从而加深对知识的理解。

3. 提问法：教师通过提出问题，引导学生思考、回答，从而促进学生对知识的掌握。

4. 演示法：教师通过展示实物、演示实验等方式，使学生直观地了解事物和现象。

5. 练习法：通过让学生反复练习，巩固所学知识，并提高技能。

6. 分组教学法：将学生分为若干小组，进行合作学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

7. 情境教学法：创设一定的教学情境，使学生如同身临其境，提高学生的学习兴趣和效果。

8. 探究式教学法：通过引导学生自主探究问题，培养他们的独立思考能力和创新精神。

六、论述孔子的教学方法和教师观？

孔子在教学中强调因材施教，温故知新以及不耻下问等。

七、教师选择教学方法的依据有哪些？

科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，考虑到教学目标、教学内容、学生特性等因素，熟练地把握各种教学方法的特性，综合地考虑各种教学方法的要素：

(1)教学的目的和任务；

(2)教学内容的性质和特点；

(3)教学对象的实际情况；

(4)教师自身素养及所具备的条件；

(5)教学方法的类型与功能。

按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。

第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。

第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。

第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。

第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。

第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。

扩展资料：

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

教学方法不同界定之间的共性：

⑴教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求。

⑵教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。

⑶教学方法是教学活动中师生双方行为的体系。

黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：

第一层次：原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题，是教学意识在教学实践中方法化的结果。如：启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。

第二层次：技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导，向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法，在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如：讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、实习作业法等。

第三层次：操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

过程教学法的教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。教师通过多样化的教学活动，侧重在语篇水平上指导写作，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。

八、语文教师的教学方法

在当今数字化时代，教学方法的更新与创新对于语文教师来说尤为重要。随着技术的不断发展，我们的学生已经进入了一个信息爆炸的时代，他们对于传统的教学模式已经变得越来越不满足。因此，作为语文教师，我们需要及时跟上时代的步伐，采用一些现代化的教学方法，以保持对学生的吸引力和教学效果。

多媒体资料的运用

在语文教学中，我们可以利用多媒体资料来丰富教学内容。例如，使用幻灯片展示诗歌的意象，播放音乐来激发学生的情感，或者以视频的形式呈现文学作品的背景知识等。这些多媒体资料不仅可以提供更直观的感受，还能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解和记忆教学内容。

合作学习与小组讨论

合作学习是一种被广泛接受和应用的教学方法。通过组织学生进行小组合作，可以激发学生的积极性和主动性，提高他们的学习效果。在语文教学中，我们可以通过小组讨论的方式，让学生们在进行文学作品阅读时进行深入的交流和思考。他们可以共同探讨作品的主题、情节、人物形象等，互相倾听和尊重他人的观点，从而培养他们的批判性思维和合作精神。

个性化学习与差异化教学

每个学生都有自己的学习特点和能力水平，因此在语文教学中，个性化学习和差异化教学是非常重要的。我们应该根据学生的不同需求和能力，为他们提供个性化的学习方案。例如，对于喜欢阅读的学生，可以提供更多的阅读材料和挑战性的阅读任务；对于写作能力强的学生，可以组织写作比赛或者提供更多的写作指导等。通过差异化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习动力和成绩。

跨学科教学

语文教学并不仅仅涉及到语文知识本身，它与其他学科之间存在着紧密的联系。我们可以通过跨学科教学的方式，将语文知识与其他学科的内容相结合，帮助学生更好地理解和应用所学的知识。例如，在学习古诗词时，可以结合历史背景和文化内涵，让学生了解古代文人的风雅生活；在学习古代戏剧时，可以结合音乐和舞蹈，让学生感受到戏剧的艺术魅力。通过跨学科教学，能够增加学生对语文学科的兴趣和理解。

启发式教学

启发式教学是一种培养学生主动学习和自主思考能力的教学方法。它强调学生的参与和体验，通过提出问题、引导讨论和解决问题等方式，让学生自己去发现和掌握知识。在语文教学中，我们可以通过提问和引导学生进行思考，让他们主动分析文本、发现问题和解决问题，从而培养他们的思维和创新能力。

综合评价与表现评价

在语文教学中，传统的考试评价方法已经不能完全体现学生的综合能力和潜力。因此，我们需要采用一些新的评价方法，例如综合评价和表现评价。综合评价是指将学生的知识、能力、素养等多个方面进行综合评定；表现评价是指通过观察学生的学习表现、作品展示等方式来评价学生的学习情况。这些评价方式更加全面和客观，能够更好地激发学生的学习动力和创造力。

总之，语文教师的教学方法在现代教育中起着至关重要的作用。通过运用多媒体资料、合作学习、个性化学习、跨学科教学、启发式教学以及综合评价等方法，我们将能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。

九、幼儿园教师的教学方法有哪些？

教师常用的教学方法有：

1讲授法。是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

2谈话法。又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

3讨论法。是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

4读书指导法。是教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

5演示法。是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

6参观法。是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所--自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

7练习法。是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

8实验法。是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

9实习法(或称实习作业法)。是学生在教师纽上，利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。

十、教师教学方法有哪些基本类型？

常见的教学方法分类有：  

1、讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。  

2、谈论法 谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。  

3、演示法 演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。  

4、练习法 练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。  

5、读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。  

6、课堂讨论法 课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。