视野广阔的意思？

一、视野广阔的意思？

视野广阔是指把观察，思考和解决问题的领域扩大，以便稳妥的达成目标。宽阔的视野，思想，心胸或知识的领域不受限制或阻碍；视力所及的范围，见识或辨别力更高。

方法：1.看书

2.如果看书是一条捷径，那么旅行就是康庄大道。

3、上网看新闻，时评，电子杂志等。

二、形容视野广阔的成语视野开阔是什么成语？

一览无余

拼音:

yī lǎn wú yú

解释:

览：看。余：剩余。看一眼就全部看在眼里。

出处:

南朝 宋 刘义庆《世说新语 言语》：“江左地促，不如中国，若使阡陌条畅，则一览而尽，故纡余委曲，若不可测。”

示例:

水中岸上都光光的；亏得湖里有五个洲子点缀着，不然便一览无余了。（朱自清《南京》）

近义词:

一目了然、一览而尽

三、最广阔的视野，是什么成语？

一览无余yī　lǎn　wú　yú[释义] 览：看。余：剩余。看一眼就全部看在眼里。[语出] 清·李绿园《歧路灯》：“这十行俱下的眼睛；看那一览无余的诗文。”[正音] 一；不能读作“yì”。[辨形] 余；不能写作“佘”。[近义] 一目了然 一览而尽 尽收眼底[反义] 一鳞半爪[用法] 形容视野开阔；无所阻碍或遗漏；也比喻建筑物的结构或诗文内容简单；没有曲折变化。一般作谓语、状语。[结构] 补充式。[辨析] ～和“一目了然”；都有“一眼就看得明白”的意思；但～偏重在事物的简单或全在视线内；一看就全知道；“一目了然”偏重在事物脉络清楚；一看就明白。

四、形容“视野广阔”的成语有哪些？

形容“视野”的成语有：

1、一览无余[ yī lǎn wú yú ]：览：看；余：剩余。 一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。 出 处：清·李绿园《歧路灯》：“这十行俱下的眼睛；看那一览无余的诗文。”

2、鼠目寸光[ shǔ mù cùn guāng ]：形容目光短浅，没有远见。 出 处：清·蒋士铨《临川梦》：“寻章摘句；别类分门；凑成各样新书；刻板出卖。吓得那一班鼠目寸光的时文朋友；拜到辕门；盲称瞎赞。”

3、一望无垠[ yī wàng wú yín ]：辽远广阔，看不到边际。 例句：～的蓝色大海，令人心旷神怡。

4、骋怀游目 [ chěng huái yóu mù ]：骋怀：放开胸怀，往远处想；游目：远眺。纵目四望，开阔心胸。 出 处：晋·王羲之《兰亭集序》：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

5、大开眼界：[ dà kāi yǎn jiè ]：开阔视野，增回见识。 出 处：唐·李濬《松窗杂录·楚儿》：“光业马上取笔答之曰：‘大开眼界莫言冤’。” 例 句：第一次去深圳参观，可真～。

五、"广阔的视野"用英语怎么翻译啊？

此处可以表示为：an open view

六、suv的视野更安心吗？

SUV虽然因为坐姿更高和轿车相比，更容易看到车头，但对于新手来说这样确实更安心更有安全感一点。但，视野可不是只有前方视野，左右都算视野区啊。个人觉得SUV往往视野盲区更大，一般来说SUV因为车身强度的考虑，ABCD柱相比轿车都要更为粗壮，这就带来了一定的视觉障碍

七、未来教育的发展，怎样的教师更受欢迎？

很多年以前，教师上课的形式基本是一张讲台、一本教科书、一盒粉笔、一块黑板，所有学生的目光就聚集在教师和黑板上。随着科技的发展，计算机也逐渐普及，学校开始使用多媒体上课，教师摆脱了“白头翁”（被粉笔灰染白了头发）的形象，学生也能体验到更多有声有色的课堂教学，而不再只是单一的课本形式。

目前人工智能正在兴起和发展，并且逐渐应用于教培行业，未来将是人工智能主导，教育与网络并重的时代，同时对于教师也提出了新时代的要求。未来的教育，会发展成什么样子，我们拭目以待；而未来需要什么样的教师，我们不妨来看看。

一、复合型教师

随着教育的不断发展，传统的单一功能的教师将会逐渐被边缘化直至被淘汰，而对复合型教师的需求缺口将会越来越大。“术业有专攻”已经成为教师的过去式，全面发展的多面手才是未来教师的真实写照。

优秀的复合型教师，应该做到“上知天文，下知地理，中知人事，三者俱明”，这就需要教师具备合理的知识结构，即教师不仅要具备学科必备的专业知识，还要具备广博的知识面，这就要求教师“纵向深耕，横向拓展”，做到既专且博。

纵向深耕

“纵向深耕”即专业知识和教学能力的深耕细作，主要包括学科专业知识和教学组织科研能力。其中专业知识需要教师深入去理解去掌握，培训机构也要经常组织教师进行学习与交流，不断加深教师对专业的认识和思考。

教学技能的提高，一是向有经验的老教师取经学艺，请教教学中遇到的难题；二是通过优质课评比、校领导听课、分析教学典型案例等活动环节，促进教师之间的交流，探索提高教学技能；三是在教学过程中不断反思，对教学设计、对学生行为、对教学评估进行反思，在反思中总结原因，做好记录，并找到解决办法。

横向拓展

横向拓展”要求教师不仅要精通所教学科的专业知识，本专业的周边学科以及教学相关的知识也要汲取，用一句形象的话概括就是“树干要粗壮，枝叶要茂盛。”

关于复合型教师的要求，某位教师说过：“我们老师不仅要懂教育学、心理学，还要懂人际关系学，因为要和家长建立联系，保持沟通。甚至要懂医学，学生有点小病小痛时，老师要懂得如何处理，遇到以生病为借口的学生请假时，还要运用自己的医学知识去判断该不该批假。此外我们体育要好，唱歌跳舞要会，手工要懂，最好是上课能来两段相声活跃气氛。”

随着社会的发展，复合型人才相对更受青睐，包括民办培训机构在内的用人单位，对于如何用人甚至有着这样的共识：复合型人才将会优先考虑录用。

就目前情况而言，许多教师的整体知识结构偏于单一性，这一方面源自于教师自身受到的教育资源不均衡，他们有的毕业于普通高校，有的毕业于211、985大学，导致各自的知识结构有所偏差，教学能力也互有高低。

另一方面，每个学校的课程设置不一样，如语言类，有的学校偏向于语言的摄取和掌握方面，对于语言的教学理论却鲜有涉及，有的甚至连语言学、教育心理学都是只学皮毛，未见根本。

再者，教师的知识结构与其个人的生活阅历，以及学习吸收程度有关，不同教师的知识面也不一样。相对而言，社会阅历丰富、学习能力较强的教师，其知识面也更为广泛。

要想改变此种局面，唯有从教师自身去优化提高。因此，教师要注重充电，不断提升自己，在业余时间多看书学习、或者旅游进修，以拓展自己的知识面，丰富自己的知识结构，真正成为见多识广、能力突出的优秀教师。

二、科技型教师

科技的发展日新月异，在“互联网+”的时代背景下，我们的生活与互联网息息相关，教育也不例外，未来的教育将会是“互联网+教育”的发展模式。

掌握教育科学技术，已成为网络时代教师必备的技能，如果教师不懂运用互联网科技，将来必然吃亏。正如专家所说的：“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却可以取代不用科技的教师。”

现阶段的教师，要懂得互联网的基本知识，会制作简单的PPT课件，会使用多媒体教学，这些是基本的要求。未来的教育，对教师信息化技术应用方面的技能，将提出更大的挑战。

过去只会制作PPT课件的，未来可能要求掌握动画课件制作，数学老师还要求懂几何画板。在“互联网+”浪潮下，未来的教师不仅要懂得在线操作，甚至可能要懂网页设计制作，以优化在线教育页面的布局，以此吸引学生，更好激发学生学习的兴趣。

三、创新型教师

转变教学观念

成为创新型教师需要转变教学观念。很难想象，一个思想僵化、墨守成规的教师能有多大的创新能力。

现阶段的教育重点，依旧是偏重于应试教育，像学而思、学大等教育巨头，培训课程都以中小学课外辅导为主，以学生的升学率和考试成绩作为衡量标准，大多数教师的教育观念仍然是以考试论成败，缺少对素质教育的举措和规划。

近年来，培训机构在素质教育方面的课程比重在不断加大，各种特长兴趣班也如雨后春笋般涌现出来。随着未来教育的发展，教师的教学观念应逐步转变为偏向于素质教育，将学生从繁重的复习考试中解放出来，引导学生去做自己感兴趣的事情，改变过去那种教师教得苦、学生学得累的局面。

此外，教师应当注重培养学生的创新意识，提高动手实践能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，加强学生的品德修养，让学生在动手玩耍中快乐学习，在快乐学习中健康成长。

改变教学方式

成为创新型教师需要改变教学方式。随着信息科技的发展，学生获取信息将更快速、更广泛，传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求。有的时候，教师讲授的知识说不定学生已经通过网络了解过了，甚至掌握得比教师还透彻，因此学生也就觉得不再新鲜了。

成为创新型教师，要从改变教学方式开始，多以启发式、参与式、探究式、讨论式为主，以激发学生的创新意识和独立思考的能力。

对此，21世纪教育研究院副院长熊丙奇也提到，要推进中小学探究式教育，不能只用学科分数评价学生，要关注学生的能力和素质培养。

对于未来的教学方式，应注重以学生体验为主，让学生在探究体验中提高学习效果，老师则多注重与学生进行情感交流，进行情感化教学，让学习氛围更具有人情味。

同时，要注重对学生的启发，教给学生学习方法，引导学生发挥想象力，从一个问题中寻找更多的答案，而不是照本宣科，拘泥于某一个特定答案，扼杀学生的想象力。

四、新时代“四有”教师

所谓“四有”教师，即“有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心有理想信念”。这也是国家对新时代教师的要求与寄望。

有理想信念

思想是行动的先导，有什么样的思想，就会有什么样的行动。一个有理想信念的教师，是社会主义核心价值观的带头践行者和传播者，是学生人生道路上的引路人，是点燃学生激情、唤醒学生理想的造梦者。

作为一个有理想信念的教师，首先要在思想上保持先进性、纯洁性，坚持共产主义理想信念，坚持对自身的高标准严要求，以身作则，并把这种思想观念传递给每一位学生，让每一位学生都能坚定自己的理想信念，树立远大理想，立志成才，报效祖国。

有道德情操

师者，所以传道、授业、解惑也。高尚的道德情操是教书育人的前提条件，教师的言行举止将会对学生造成潜移默化的影响，这就要求教师以身作则，为学生树立道德的楷模。

提高教师道德情操，就应当做到关爱并尊重学生，尊重学生的个性、人格，善于发现学生身上的优点，并努力将其缺点转化为优点；尊重学生的人格，不以教师个人的好恶评定学生的好坏，不辱骂不体罚学生。

严格要求学生。俗话说“严是爱，松是害”，对学生严格要求，是教师对学生更高层次的爱，教师应以自身对道德情操的衡量标准来严格要求学生，而不是宠溺、放纵学生。

公平、公正对待学生。学生不管成绩好坏，品德优劣，都要对其给予同样的关爱。尤其对后进生，需要教师付出更多的关爱，教师只有用宽广的胸怀去关心全体学生，才会得到学生回报的爱。

有扎实的知识

这是对教师最基本的要求，体现了知识育人的导向。如果教师自己没有扎实的知识，是教不好学生的，为人师者，任重道远。

作为未来教育发展的领航者，教师面临的教育难度越来越大，有的教师甚至感受到了重重的危机感，因为学生的学习途径多了，教师如果不能走在学生面前更新自己的知识库，而是选择固步自封、满足于现状，那么很快就会被学生嫌弃，被社会淘汰。

因此，教师要不断充实自己，不仅要学习书本知识，还要主动学习课外知识，丰富自己的思想，提高自己的认识能力和教学水平，以更能胜任做好人民满意的教育的重任。

有仁爱之心

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，鲁迅先生也说过“教育植根于爱”。仁爱之心，是对教师的要求，也是对教师的挑战。教师立德树人，爱教育、爱学生，必须时刻严格要求自己。

都说“爱一行干一行”，要有仁爱之心，教师就必须爱岗敬业，真心诚意对待每一名学生，把学生当作亲人看待，努力与学生和谐相处。

教师的仁爱之心，无论是学习上还是生活上，体现在尊重学生、理解学生、关怀学生方面。这是一种无私的爱，不求回报的爱，是建立在相互尊重、相互信赖的基础之上的大爱。只有仁爱，才可以让学生得到更好的前进的动力。

时代在发展，社会在进步，未来的教育不会一成不变，对于教师的要求也会逐步提高。不管怎样，德才兼备，以师德为先，以学生为本，教师的思想品行和职业道德永远是第一位的。

总而言之，教师只有与时俱进，适应时代变化，不断提高自身素质与技能，迎合未来教育发展需求，才能更好引领学生，赢得未来。

八、教师教育的概念？

教师教育是教师终身学习的范畴，指对教师培养和培训的统称，一是“对教师进行教育”，二是“关于教师的教育”。前者主要是指教师的职后培训或教师继续教育，职后教育包含岗前教育，如新入职教师、班主任、中层、校（园）长的岗前培训或资格培训；对在职教师进行的提升培训，如师德培训、教学能力提升培训、班主任培训、各级各类骨干教师培训、新课程培训等；继续教育培训，如学历提升培训、教育技术能力提升培训、梯级工程培训等。后者主要指教师的职后培训和职前培训。从覆盖面说，指教师教育包含获得教师岗位后的岗前和职后的所有培训。

师范教育，是培养师资的专业教育，为获得教师应具有的资格的教育，为各级各类教育提供教师储备的教育，包括职前培养、初任考核试用和在职培训，涵盖高等师范教育、中等师范教育与幼儿师范教育。

相对于师范教育，教师教育更大程度在于提高教师职业精神，为祖国培养更加敬业的专业教师。

九、荀子的教育的教师？

荀子的老师，史书上并没有明确的记载，但是一个普遍的观点认为荀子的老师是非常有名的宋子，也就是宋钘，认为宋钘是早期荀子的老师，但是有的人又提出了这样的一个疑问，荀子在非十二子篇中曾经批评过自己的老师宋钘，这和当时尊师重教的社会风气是不相符的，荀子怎么可能会批评自己的老师。

　　所以这一观点也得到部分人的否定。荀子特别推崇子弓，并把子弓和孔子排在一起，子弓名仲弓，德智也很了得，很是得到荀子的尊敬，荀子也得到了仲弓学派的亲自指导。于是人们又认为仲弓是荀子的另一位老师。

　　在百家争鸣的年代，老师有两类说法，一个是正宗的老师，自己常年向一个老师学习，一个是学术交流，向自己的长辈请教，这也可称之为老师。从荀子的学术观点来看，荀子集合了多家的思想，和很多的学派都有思想上的碰撞，其提出的观点也得到了许多学派的认同。

十、教师教育魅力的内涵？

一、在实践中提升教师道德素养，在教学中践行道德教育。2012年教育部印发的《中学教师专业标准（试行）》中明确提出要坚持师德为先的原则，可见教师的道德素养在教育教学实践中是至关重要的。教师要树立道德理念，以人民教师的道德要求来要求自身，发挥自身道德榜样的力量，为学生树立良好的道德形象。诸如教师要树立坚定的职业理想，要毫不动摇地发挥人民教师在社会发展中的基石作用，不可一味的向物质看齐。

在教育教学实践中，教师要坚持依法执教，要坚持以德育人，切不可对学生施行体罚或者变相体罚，要切实关注学生心理健康发展。除了教师自身道德建设之外，在教学中实施德育工作也是十分有必要的。

近年来，我们国家强调弘扬和发展中华优秀传统文化，这给了我们广大教师一合适的机会。例如，在学校教育中，在具体教学实践中可以结合教学课题，贯彻爱国爱党，尊师重老，热爱劳动的价值观，以期对学生价值教育发挥作用。简而言之，笔者希望，教师有德行，教学有德育。

二、提升学科素养，创新教学实践。现代教育的作用之一便是传授知识，传授华夏五千年、人类上亿年来积累的文明，因此现代教育对于教师的学科素养要求是比较高的。当然，现代教育中，一位教师不可能全部掌握这浩瀚的人类文明，转而是更加具体化的学科，即每一位教师有自己教授的专业领域，我们称之为雪学科的内容。这看似是给教师减少了负担，但实际上却是增加了教学的难度。

这要求教师对于自身所教授的学科知识要十分透彻的领悟和了解，能有都创性的见解。例如作为一名中学数学教师，在教学活动中，你需要研究试题解决的新方法，或者总结解题的规律等等，以便于学生在实际学习遇到困难时，更够及时的帮助学生，而不是一味的推辞，说自己也不了解，让学生不要学习这些过难得问题。

这才是在学科领域称职得教师，这也是专业标准中说明的能力为重。当然，所谓教育，则教是一个重头戏，教师如果把握不了教学得方法，则教得环节是不能继续下去的，那么实际的教学时间也是在浪费学生和教师的个人时间。所以，专业化的教师应该掌握必要的教学方法和手段，使用创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生享受课堂，愿意主动的去探究发现。

例如，在中学历史课堂上如何更好的设计秦朝专制主义中央集权强化这节课，如何利用好手中的资源，让学生感受当时的历史背景，如何利用启发式、探究式的教学方法，让学生享受课堂氛围。这种种的问题都是我们作为教师应当思考的，绝不是我们到教室按照书本念完文字，然后布置作业，直接下课。这样对于学生，乃至对于教师都是没有意义的。

三、健全教师的培养体系，系统化的培养合格的人民教师。基于前文所说，教师在社会、在学生，乃至在国家发展中的地位都是比较重要的，所以培养合格的人民教师是关键。基于笔者所学与积累，应当健全教师的培养体系，系统化的培养教师。当然，这个问题的起始环节还是在于高等师范院校的师范生培养，问题演变为高等师范院校如何健全师范生的培养体系，如何利用好手中有限的资源，但教师的培养不完全是简单的高校培养，这涉及到多个方面，诸如教师所在的学校的培养，所在地方的培养等等。

同时我们在衡量一个人是否具有担任教师的资格时，也不能仅看是否持有教师资格证，当然教师资格证是必要的，毕竟不是每一个从师范院校毕业的学生都是具备了担任一名教师的资格的，但如果就是单纯的以一个本本去衡量教师，这或许太过于狭隘，也简单化了教师的内涵。我们一定要深刻地去理解教师所应该表达的含义。这时我们可能会遇到一个问题——那就是行业与物质的关系问题，那我们就来谈谈存在着的教育培训机构的老师。

基于现代社会经济的发展，以及教育的功利化最求，这一系列教育培训机构大量的衍生，当然我们是不能磨灭它们在一些方面的作用的，笔者仅就教育的理论化来探究。就笔者考察看来，这一系列的机构主要的目的便是强化学习，针对要考试的内容，老师也企图通过简单有效的方法，让学生快速的掌握知识，而没有过多的考虑学生整体身心发展。这些老师在很多时候和学生的接触仅是在知识的方面，并没有深入到笔者之前所说的人的发展，或者是道德教育等等方面。

四、坚持终身学习，引导终身学习。这一点其实在前文已经讲述过很多了，也涉及到很多，诸如学科知识便是要终身学习才是能够达到的，毕竟社会在发展，知识也在不断更新，在教师的培养体系便是让教师更够去终身学习，在学习中发展自己，在教育部下发的要求中也直接表达了终身学习的要求。终身学习的内容有很多，诸如先进的教育理论，教育改革的经验以及优化教学方法等等，但最终目的便是更好，更优的传授知识以及教育学生。终身学习不光是指教师，也是指学生，教师应当发挥终身学习的榜样作用，培养学生终身学习的意识。