如何更好地指导新教师？

一、如何更好地指导新教师？

如何做到对新教师的有效指导

一、仪表教态

这是比较好入手的指导，当然也很有必要。因为有些初入职的年轻教师正处在个人极其爱美与对教师仪表认识模糊的状态之中。确实会有一些新教师对自己的仪表教态不够重视。

1.仪表方面，需要注意规范着装，女教师不穿着过于暴露的服装，不可以化浓妆。男教师注意不可以穿拖鞋等。另外就是要做到服装的合体与整洁。

2.教态方面。我受到的教育是教师除非身体原因，不然不能坐着讲课。另外，双手拄着讲桌也是不雅观的。

二、教学的规范流程

如果对新教师说，教学无定法，要根据各种课程内容来设计。估计新教师会崩溃，他们需要的是你先告诉我怎么做！那么起码的教学规范流程要告知新教师。

1.组织教学

起立问好，检查学生课前准备，提醒学生进入学习状态。

2.复习提问

对上节课内容进行简单回顾。

3.导入新课

温故知新，将新知识引入课堂。

4.讲授新课

文科最常用的方法是讲述法加讨论法；理科最常用的是讲述法加演示法。

5.总结

临近下课前，务必将新课加以总结。如果可能，可以提升一下高度。

6.布置作业

作业可以当众宣布，也可以交由课代表处理。

7.下课

这些环节是基本的，常见的教学流程，个别可以省略，通常都要用到。

三、学情的介绍

新教师可能有钻研过教材知识，但是，对于学生的情况不够了解，所以，对新教师培训中，要将本校学生大体情况加以告知。切忌假大空的话，要切合实际。这样，新教师会在自己的教育教学中做到有指向性。

四、教育观念的指引

教育观念说来是最难形成的，去培训新教师的时候，因为时间有限，还是主要已告知的方式，告诉新教师，树立一个什么样的教学观。其实，这还是多少会对新教师的成长起到一定的指引作用的。

比如，为学生负责，将知识校准，教学中要有正能量，注意本年龄段学生的接受特点……这都会对新教师有一个比较好的指引！

新教师培训不是做做样子，需要科学安排！以上是我的一些看法！不当之处，欢迎留言指正！

二、如何指导新教师上好课？

新老师入校头半年先跟班跟课，在学校老教师的"传、邦、带"的指导下逐渐入门！不达标者不上课，以免误人子弟！

三、幼儿园大班拼插区目标与指导？

我觉得幼儿园大班应该插到那个市区中心，要是遇到坏的幼儿园怎么办呢？那只能哭了，哭就会引起别人的注意，所以呢，安排到市区就行，关于指导嘛，你要找最好的那种老师幼师来指导他们

四、幼儿园餐后活动目标和指导要点？

1、懂得进餐时情绪愉快对身体健康有益,能安静愉快地进餐,乐意自己吃 饭。

2、培养小朋友正确的洗手方法,正确的进餐姿势和进餐时保持桌面卫生的良好习惯。

3、用餐后，能积极主动整理自己的餐具，并分类摆放。

五、幼儿园教育指导纲要的目标是什么？

健康，社会，科学，艺术，语言五大领域全面发展。

六、老教师对新教师的指导？

老教师年龄越来越大，其实对于呃教学的创新力不是很强，包括对这个新的学校里面新的一些理念上面不是也不是很强，但是老教师有很多的经验，可以对年轻老师起到一个指导的作用，年轻老师敢想敢做，但是经验欠缺，老教师可以用自己的经验来指导年轻老师，让年轻老师尽快的成长。

七、幼儿入户指导目标？

为了充分挖掘和利用家庭游戏教育资源，实现幼儿、教师、家长在游戏中共同成长，本文以“入户指导”家庭游戏的新视角，通过“确立典型家庭、利用家庭资源、达到经验共享、继续追踪指导”的实施策略，使家长与教师获得成长、幼儿获得全面发展，同时促进亲子关系、师幼关系、家长与教师关系获得良性发展。一、问题提出家庭游戏是幼儿在家庭中自发地、自愿地从事游戏，在假象的情境中反映周围现实和社会，它的根本特点是自由活动，使幼儿消除一切强迫，达到一种“从心所欲，不逾矩”的精神自由状态，良好的家庭游戏不仅能使孩子的交往能力得到提高，更是孩子通过实际行动探索周围世界的一种积极活动，它能巩固和丰富孩子的知识，发展孩子的创造力，培养幼儿良好的行为习惯和道德品质。“入户指导”是教师进入家庭运用一定的教育理念指导家长正确对待幼儿在家中开展的各类游戏。由于“入户指导”不仅能使教师因地制宜引导家长最大限度的挖掘家庭环境资源开展有益的游戏，而且教师通过设计符合每个家庭的“个性化”的游戏，使“入户指导”实践过程变为家园共育过程、变为家长、教师、幼儿共同成长的过程，因此，此课题我们采用行动研究法，希望通过“入户指导”家庭游戏更具体、更深入地帮助家长实现家庭因素对幼儿游戏形成良好影响，使家庭游戏焕发应有的能量，促进幼儿身心各方面和谐发展。　二、家庭游戏“入户指导”的实施策略（一）“情况摸底”，教师确立“典型家庭”，为个性化家庭入户指导铺垫。首先，为了使入户指导更有针对性，我们对实验班幼儿家庭情况进行摸底。通过摸底，我们了解到幼儿家庭情况大致分为双亲共育、祖辈代管和母亲主育三个教养群体；其中机关事业单位家长占少数，其特点是文化素质较高、获取各类教育信息的途径多、教育观念较新、与孩子相处的时间相对较少；个体户家长占多数，其特点是文化素质参差不齐、家庭教育知识缺乏。其次，为了达到“以点带面”、“辐射全体”，抽样选出六户情况有所区别的家庭作为入户指导的重点培养示范户。通过召开重点入户家庭座谈会，了解他们现有游戏状况和培养孩子方面的需求。最后，为满足不同家长教养孩子的需求，通过分析每个幼儿个性发展情况，与家长一同协商制订“入户指导”的时间、参与人员。鼓励家长将已有的家庭游戏告之教师，并共同探讨适合孩子个性化的游戏。通过“亲子游戏单”作为纽带，针对不同个性家庭分发，引导家长在教师入户前与孩子先开展 “亲子游戏”，为入户指导铺垫。（二）“具体指导”，使家长合理利用 “家庭资源”，让入户指导更加深入人心。1、入户指导家长为孩子创设适宜的“游戏房”家庭游戏房是家庭中根据空间条件为孩子创设的专门游戏区域，它对丰富幼儿的家庭游戏活动起着积极的作用。首先，指导家长根据幼儿的兴趣和需要布置游戏房。如有的小朋友特别喜欢毛绒玩具，家长可为孩子布置一个“宠物角”；让孩子参与布置，并注意玩具、物品的摆放以有利于孩子取放、收拾为宜；其次，引导家长从环保的角度出发，收集废旧材料与孩子共同动手布置“游戏房”。还有，指导家长巧妙利用家庭的小空间布置简易“游戏房”。如引导家长运用家中墙面地面、阳台等空间，为孩子创设游戏区域，和孩子采集一些自然物、整理原有玩具，使孩子的游戏环境更为生动活泼。2、入户指导家长为孩子提供适宜的“玩具材料”　 玩具和材料是孩子开展游戏的物质基础、是孩子游戏中的亲密伴侣。在入户中我们指导家长合理选择玩具：第一，注意玩具的安全卫生；第二，注意玩具的发展适宜性；可根据孩子的个体情况选择相应玩具，如，好动型幼儿选择“安静类”玩具、安静型幼儿选择“动态型”玩具、急噪型幼儿选择“耐心思考类”的玩具，让玩具互补幼儿的性格缺陷。第三，注意玩具的教育功能；在入户指导中我们注重引导家长、孩子收集现成的日常用品、废旧物品和自然物做为开展游戏的玩具，不仅方便实用也能培养孩子的思维创造性。如，亲子音乐游戏“碟、碗、盘、杯会唱歌”就是引导家长与孩子寻找家中随处可见的碟子、杯子、筷子等敲击出自己喜爱的节奏。3、鼓励家长为孩子提供多渠道的“游戏伙伴”孩子的游戏离不开伙伴，根据家庭情况分析，我们鼓励家长为孩子提供多渠道的游戏伙伴：首先，家长应尽可能地抽出一些时间参与孩子的游戏之中，成为孩子的“成人伙伴”。其次，家长在家应重视为孩子创设与小伙伴一同游戏的机会。为孩子提供“同龄伙伴”。具体方法有：第一，家长可以定期邀请自己的朋友、亲戚带上小孩串门。第二，住“商品房”的家庭应鼓励孩子主动、大胆邀请邻居家的伙伴来家中游戏；第三，鼓励支持孩子到邻居朋友家做客、游戏、鼓励孩子邀请小伙伴到家中来玩。第四，带孩子到户外或公共场所活动，鼓励孩子与陌生的小伙伴交流、游戏。引导孩子学会处理各种不同的人际关系，同时也体验到与亲人、同伴共同游戏的快乐。4、入户指导家长正确参与幼儿游戏首先，鼓励家长以平等的态度参与孩子的游戏，游戏的主角是孩子，引导家长不要包办代替。当孩子遇到困难，家长可以启发并鼓励孩子克服困难；其次，引导家长游戏中应当鼓励孩子从错误中去寻找答案和解决问题的方法，如用商量的口吻“我看这块积木放在这儿比较好。”进行引导；并引导家长在游戏中发现孩子的坏毛病要及时纠正。如孩子不专心，不爱护玩具，家长应及时提醒。还有，当孩子的游戏玩不下去时，指导家长及时介入。如与孩子玩娃娃家的游戏时，发现孩子只知道拍布娃娃睡觉，这时引导家长可以用语言提醒他：“你的娃娃饿了没有？”孩子就会想起来，喂娃娃喝水、吃饭等。最后，引导家长通过增加玩具和游戏材料，用启发、建议、提问、协商、提示等方法来丰富幼儿游戏情节，提高游戏质量，评价孩子游戏中的表现时以表扬、鼓励为主。（三）“经验共享”，架起家庭间的“沟通桥梁”，使入户成果发挥典型示范作用首先，对“典型示范户”家庭予以支持：（1）为“典型示范户”家长提供家庭教育和沟通技能方面的指导和帮助。（2）积极为“典型示范户”家长搭建与其他家长沟通的桥梁。其次，多方互动达到经验共享：（1）面对面沟通：鼓励家长利用离园等时间互相交流孩子进步的心得以及在家庭游戏中如何参与、支持、引导孩子的策略；（2）电话沟通：鼓励家长互相交换联系方式，通过电话交流、咨询优秀的亲子游戏内容、材料、玩法、需要注意的事项。（3）座谈咨询：通过召开“入户指导家庭游戏成果交流会”，让有经验的示范户介绍经验和做法。（4）亲子沟通活动：通过开展“传、帮、带”活动，定期或不定期组织个别家庭到典型示范户家庭家访或共同参加野外游戏活动，观察了解孩子发展情况，实现经验共享，架起家庭间的“沟通桥梁”。（四）“追踪指导”，多渠道让家长与游戏“亲密接触”，使指导工作“细水长流”教师在入户后继续关注家庭游戏状况，挖掘多种渠道让家长与游戏一次次“亲密接触”，通过追踪指导使家庭游戏指导工作“细水长流”：首先，利用“家教之窗”进行普及指导式的宣传；教师利用家园联系栏“游戏乐翻天”定期向家长推荐一些便于操作，又便于幼儿掌握的亲子游戏，让家长有选择地采用。其次，举办“家长讲座” 进行权威指导式的宣传；通过定期召开或分发“家庭游戏与幼儿身心全面发展”、“有效的亲子互动”等游戏专题讲座，结合现场游戏互动，使家长体验游戏让幼儿在快乐中学习。另外，开展“家长辨析会”进行互动交流式的宣传；教师从生动的亲子游戏开始，通过参与式体验引发家长进行讨论，在轻松的环境中，家长们畅所欲言，纷纷发表自己的不同看法。通过辨析，家长们对不同的性格特质的幼儿要采取何种适当有效的游戏互动方式有了新的认识。还有，通过吸引家长参与实践活动促进观念更新；通过定期以年段为单位开展“与孩子共同成长——家园亲子游戏活动”，利用每天离园时间进行亲子互动，并通过参加“家长开放日、区域游戏、冬季运动会”等实践活动让家长在与游戏“亲密接触”的教育实践中提升家长的教育观和游戏观。三、取得的成效（一）入户指导家庭游戏，在参与游戏体验中家长、教师获得成长首先，家长改变了原来“游戏与学习相对立”的观念，对幼儿的学习观有了新的认识——游戏是孩子最好的学习方式！他们积累了许多有教育价值的家庭游戏内容，通过自我取材、自我策划引导孩子在游戏中学习，家长在参与孩子游戏中从“被动”变为“主动”， 能和孩子一样真诚投入、能倾听了解孩子游戏的需要、能以“参与者、支持者、引导者”的身份与孩子一同游戏、适时提供材料等支持孩子游戏、适时启发引导孩子游戏。其次，教师获得了专业成长；教师在重视家庭教育资源的的开发与利用的同时，在与家长的沟通中获取了来自家长们的不同文化背景下的知识视野，入户也提高了教师们与家长间沟通的技能和艺术。为了给予家长正确的引导和帮助，我们及时组织各种形式的教研活动，对于家长遇到的困难或感到困惑的问题，我们就以“讨论会”的方式进行探讨，为教师正确把握干预游戏时机，及时介入游戏提供了帮助，使教师指导游戏的水平获得提高，教师在和幼儿游戏中也学会了关注孩子、理解孩子、支持孩子、欣赏孩子，提高了自身素质，与幼儿一同快乐的成长。（二）入户指导家庭游戏，能发掘游戏价值促进孩子全面发展游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在入户指导家庭游戏中，由于家长、教师能以平等的态度全身心投入孩子们的游戏中，孩子对家长、老师的启发、诱导很容易接受。使家庭游戏焕发应有的魅力，通过游戏促进孩子社会性、知识和情感等方面的发展。首先，孩子的社会交往能力获得发展；通过入户指导家庭游戏使家长更加重视给孩子提供交往的机会，也让孩子在游戏中体验到交往的乐趣，久而久之同伴间会建立起一种和谐、亲密的关系。其次，孩子的语言表达能力获得发展；在入户指导中我们鼓励家长与孩子、孩子与同伴多交流，积极创造良好的语言环境，有意识地寻找孩子善于表达的话题，利用一切机会培养孩子的口语表达能力。在游戏交往中极大地促进孩子语言的发展。还有，孩子的创造力获得发展；入户指导家庭游戏中，教师与家长通过引导孩子利用废旧物品制作玩具、利用现成日用品即兴创编游戏，注重为孩子提供自由游戏的机会和象征性游戏的空间，有利于孩子创造力的形成和发展。此外，有利于孩子情感发展；教师与家长以平等的态度参与孩子游戏、对孩子适当表扬、能使孩子情绪愉快地参与游戏中，获得积极的游戏体验。（三）入户指导家庭游戏，在多方互动中促进三层关系的良性发展；1、亲子关系在入户指导家庭游戏中，孩子不再感觉父母是威严不可抗拒的铁面家长，而是有意义的玩伴。父母也暂时收起了严肃的面孔，和孩子一起欢笑玩闹。这样在欢乐的家庭氛围之中，父母与孩子的关系必然也是亲密的、和谐的。2、师幼之间的关系通过入户教师不仅能具体、真实了解孩子在家的表现、个性特征、认知发展水平，同时了解儿童社会性情感及其他方面的特长，还能了解孩子的家庭背景，以此为孩子提供富有个性的游戏内容，使自己站在孩子的角度，去理解他们的想法和感受。平时在孩子心中“威严的教师形象”在入户指导中转变为“孩子喜欢的大朋友”，教师能更好地利用游戏在倾听、欣赏中回应孩子；在支持、对话中回应孩子；在交流、分享中回应孩子，使师幼关系获得良性发展。3、教师与家长之间的关系在实施“入户指导家庭游戏”的过程中，教师学会做一个倾听者和参与者，通过与家长的各自表达，实现了互相启发、相互借鉴的目的，也引导教师和家长占在更高的角度，去看待当前的幼儿教育；从了解儿童生理心理特点的角度，来进行科学的育儿教育，从而达到真正意义上的合作教育。家园合作的变迁也由原来的“拽着家长走”到“顺着家长走”最后发展为“引领家长、家园协同齐步走”，在互相了解与支持中促进了家园一致教育，形成了合作伙伴关系。四、体会入户指导家庭游戏工作是一项长期、辛苦的工程，需要我们教师坚持不懈做下去。田耐青教授的这句话真切地表达了我们与家长在入户实践中共同的心声——“陪孩子游戏是每一个家长甜蜜的负担，需要体力、时间、心情与智慧。在拥有正确的教养理念与做法的前提下，您付出的心力愈多，孩子得到的优质生命经验就愈多，将来他成功的几率也愈大。那就从今天开始，陪您的孩子游戏吧”！

八、幼儿园教育指导纲要总目标是什么？

幼儿园教育指导纲要总目标是：幼儿园以游戏为基夲活动，促进幼儿的发展。

九、指导教师对新教师的评价意见？

该同志有良好的道德修养和坚定的政治方向。在各项政治学习活动中能认真学习，认真分析总结自身情况，将理论应用到实践中。

在平时工作生活中，严格遵守学校的各项规章制度，能和同事们和睦相处，互相帮助。关爱学生，教学有方，很受学生爱戴。

十、幼儿园教育指导纲要中语言领域的目标是？

幼儿园教育指导纲要中语言领域的目标主要是让幼儿在语言学习过程中，能够逐步掌握语言的表达、理解、运用和欣赏能力，具体包括以下几个方面：

1. 语音：能够听懂、模仿、正确发音。

2. 词汇：能够理解和使用基本的词汇，积累一定的语言素材。

3. 语法：能够理解和使用基本的语法结构，形成简单的语言表达能力。

4. 交际：能够运用语言进行简单的交际，表达自己的想法和需求，乐于交流和分享。

5. 阅读：能够认识和理解简单的图画、文本，培养阅读兴趣和习惯。

6. 写作：能够进行简单的书写和表达，初步形成书写能力。

7. 欣赏：能够欣赏和理解一定的文学作品、歌曲、故事等，培养审美能力和文化素养。

通过以上目标的实现，幼儿可以逐步掌握语言表达的基本技能和能力，为进一步的语言学习和认知发展奠定坚实的基础。