教师听课记录需要盖章吗？

一、教师听课记录需要盖章吗？

需要盖章。

一般情况下，教师的听课笔记作为学校教学常规管理的一个方面，是要定期检查的，每次检查之后，都要盖章。另外如果教师参加职称评审，需要提供备课笔记，也需要加盖公章，并且由学校负责人签署“情况属实”，表示提供此备课笔记是真实的。

二、教师的听课记录怎么写？

一.听课记录在当时听课时需要记下重点，只记关键词等听完课后在整理二.基本内容;1.教学实录2.教学点评三.教学实录的形式;1.简录：简要记录教学过程、方法、板书设计等。

2.详录：详细的把教学过程、方法、板书设计等记下来，教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

3.实录：把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动如实记录下来。

四.教师点评的形式;1.简评：把师生双边活动后所产生的反馈信息，记录下来。

2.总评：对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。

课后与教师互相交流，交流经验五.听课记录注意点;1.听记要分清主次2.记录要有突出重点3.听课后要及时反馈，研讨和交换意见4.对听课记录评议要进行整理总结，弥补自己的经验不足

三、小学英语听课笔记范文听课记录范文听课记录怎么写？

教学目标：

1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2．认识厘米，体会厘米的实际意义。

3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。

教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。

教学过程：

一、创设情景

师：同学们我们每个人都有一个自己的小课桌，来，我们一起摸一摸它，咦？它是什么形状的？那它有多长呢？用手比划比划。同桌比一比，看来我们的桌子是不是一样长呀？除了用手你还能用什么方法测量它吗？上节课我们用了不同的工具测量教室的长度，那你们同桌两个配合用自己喜欢的工具量一量吧！

汇报：铅笔、文具盒、尺子……

师：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？同样的桌子，怎样才能使我们测量的结果一样呢？

师：你们真了不起，看来呀，用不同的东西量，不好交流，因此呢统一测量的工具非常重要，只有工具一样，测量的结果才会一样，所以统一测量工具非常重要。看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？

二、互动新授、探索交流

1、活动一：认识刻度尺

师：同学们尺子上都有什么呢？把你的尺子拿出来看一看，知道了什么？还有什么不知道的，小组内相互说一说。（师巡视）

师：同学们瞧，老师这里也有一把尺子，它是尺子的一部分，快看看你有什么发现？（停留1分钟学生进行观察）——课件出示直尺。

师：谁来说一说，在尺上你们发现什么了?

生：看到尺子上有数字。

师：有哪些数字呢？我们看一下。

谁和他的发现不同？

生：我看到尺子上有cm。（板书）

师：你真是个善于观察的孩子，cm是表示厘米的意思，是国际上统一的长度单位，当我们在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。

师：谁还想说你看到什么了？

生：我看到尺子上有0，

师：嗯，0在尺子的最左端，是吗?那它在尺子上表示什么意思呢？（0刻度）表示尺子的起点。(随即板书厘米cm0刻度)

生：表示起点。

师：还有什么呢？

生：尺子上还有许多长短不一的直线。

师：你的眼睛真厉害，他发现了尺子上有很多长短不一的小线，我们看看，这长短不一的线叫刻度线。

师总结：同学们可真会观察，在尺子上能找到这么多的小秘密。

2.活动二：介绍1厘米。

（1）师：同学们你们知道1厘米有多长吗？从刻度0到刻度1中间的长度就是1厘米（课件演示）。也就是这一大格的长度就是1厘米。自己找一找。并和同桌说一说。

师：同学们快来找一找自己的尺子上，还有刻度几到刻度几中间的长度也是1厘米？

指名学生上台自由说一说。

师：同学们的意思我明白了，也就是尺子上每一大格的长度都是1厘米，是吗？

（课件演示1厘米的长度）

（2）体会1厘米的长度

a.师：同学们1厘米到底有多长呢？请同学们试着用拇指和食指比画一下1厘米的长度？

b.师：刚才老师看到同学们用手指比画1厘米的长度，有的大约是这么长，有的大约是这么长？究竟1厘米有多长呢？老师给大家每人准备了1段1厘米长的小棒，请同学们用拇指和食指夹住老师发的小棒，再把小棒轻轻的抽出来，那么拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。

师：同桌之间相互比一比，看看你们的1厘米长度一样吗？好，别动。

c.师：那你再用你的小手比一比看一看数学书的厚度够一厘米吗？（比1厘米短一些）文具盒的厚度呢？本子的厚度，铅笔的长度（比一厘米长的多）

师：好大家把手放下，老师来考一考你们记住1厘米了吗？伸出1厘米。看谁的1厘米长个了。

（3）生活中什么东西的长大约是1厘米？

师：那我们再我们的教室里，在自己的身体上或在我们的生活中，找一找，比一比，哪些物体的长度大约是1厘米呢？可以和同桌或前后交流一下。

生可能回答：学生的手指一节大约是1厘米，电灯的开关按钮的宽大约是1厘米，订书针的长度大约是1厘米，橡皮的厚度大约是1厘米。（课件出示哪些物体是1厘米）

3.活动三：在尺子上找2厘米、3厘米？

师：同学们除了能在尺子上找到1厘米之外，你还能在尺子上找一找从哪儿到哪是2厘米？从哪到哪是3厘米？哪儿到哪是4厘米呢？赶快找一找，（课件出示尺子）

生上台发言。

师：同学们通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现吗？

生回答：从0到几就是几厘米。有几大格就是几厘米。

师：同学们说的真好，从0到几就是几厘米，这几厘米就有几个1厘米。（课件演示）

4.活动四：学生测量铅笔的长

a.师：那你能估一估你的铅笔的长大约是几厘米吗？

生回答（多位同学回答）

师：到底是几厘米呢，大家赶快量一量。

b.教师示范，学生动手量一量。同桌交换测量。

c.说一说它们这样量对吗？

师：听说呀动物学校的小熊，也在学着用尺子量物体的长度呢？你们想不想看？（出示课件）

师：同学们认真看看她们谁量的对呢？小组讨论讨论

师：谁来说一说哪幅图测量的是对的，哪副图测量的是错的，为什么？

5．活动五：量一量，画一画

（1）师：老师给大家发了一张小纸条快拿出来小组合作选自己喜欢的东西先猜一猜，再测一测有多长?

（2）汇报展示。（展示小组拿实物，其他学生估计后，再说测量结果）

（3）测量桌子的长度。

师总结：谁能说一说在测量长度时，应该提醒大家注意些什么呢？

我们在量物体的长度时，要把一端对准尺子的0刻度，另一端对着几，物体的长度就是几厘米。（板书）

(三）小结知识课后延伸

今天我们又认识了一个新的数学朋友——厘米的认识。我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位（板书课题）

那大家都学会测量长度了，需要大家帮老师一个忙，请大家帮老师测一测操场的长，好吗？

四、听课记录评价？

作为一个学校领导，如果是去听老师讲课去听课，那么可以给老师的讲课做一些评价，一般这样的节目，小刘老师这次讲的物理课讲的是很不错的，主要是讲了这个力学的原理，这一章讲准备的很充分，而且同学们反映的都很好，有一些细节问题还需要适当的改善就可以了。

五、一个好的教师听课记录应该怎样写?

其实相较于“听课”，我更倾向于“课堂观察”这一说法，但是为了表述方便，下文依然称为“听课”。三点建议供你参考：

1.听课者的准备工作。你看到或者听到什么，往往是由你想看到什么准备听到什么而决定。因此，如果不做准备，那么你的听课行为就是被动的接受，听课后的收获将非常有限。那么，应该准备什么？第一，务必熟悉你要听的这节课的授课内容；第二，务必先自己进性教学设计；第三，务必先明确听课的目的，如教学导入策略，重难点突破策略，过程性评价策略，对学生积极性的调动策略，教师教态的处理策略，课堂时间管理策略等等。

2.课堂观察：建议采用“2+1”模式，即两个记录一个访谈。依据教学环节，记录时间节点；对照自己的教学设计，记录教学细节；最后，要有课后访谈，课堂上没有理解的地方，一问便知。课后访谈更重要的意义在于交流：交流产生智慧，交流产生动力。

3.观察策略：纸笔是最低效的手段，录音和录像才是保留原始资料的最佳方法。

最后，也是最重要的一点：听课前一定要做好理论储备（新的教育理念和教学策略）和知识储备（再读本节课有关的大学教材）。

六、听课记录和听课实录的区别？

听课记录是指听课人在听讲授课的老师授课的整个过程中的各个环节出现的问题以及亮点进行记录的过程里面，可以。可以说是对授课人讲课过程缓解的一个记录，而课堂实录。是对授课人从进入教室开始对学生讲授的各个环节以及所用的语言所用的课件所用的多媒体以及学生的表达，学生的活动等等各个环节真实的记录内容要很细致。

七、花钟集体备课教师讨论记录

作为教育工作者，我们都知道教师间的交流和讨论对于教学的提高至关重要。作为一个花钟集体备课教师讨论记录的工具，我们拥有了一个强大的平台，可以促进教师们之间的合作和分享。在今天的博客中，让我们深入探讨一下这一工具的重要性和使用方法。

花钟集体备课

花钟集体备课是一种以合作为核心的教学方法，它通过让教师们一起讨论、研究和规划课程，提高教学质量。这种方法有助于教师们相互借鉴经验和教学策略，共同解决教学中的问题，并提供个性化的教学建议。

花钟集体备课教师讨论记录是这一过程中必不可少的一环。它不仅能够记录下教师们的思考和讨论过程，还可以作为后续教学改进的参考和指导。让我们看看如何使用这一工具来促进教师之间的协作。

重要性

花钟集体备课教师讨论记录对于提高教师间的交流和合作具有重要意义。通过记录下教师们的讨论内容，可以确保所有参与人员都能够了解到思考的进程和结果。这不仅有助于加深理解，还可以避免信息的失传和误解。

此外，教师们可以通过回顾记录来回顾过去的讨论内容，并借鉴其中的经验和建议。这种反思和学习的过程是教师专业发展的关键部分，可以帮助他们不断提高自己的教学水平。

使用方法

下面是一些使用花钟集体备课教师讨论记录的方法，以帮助教师们更好地发挥其作用：

• 确保每次集体备课都有一个记录员，负责记录讨论的主要内容和结论。
• 将记录存档，并在之后的讨论过程中随时更新。可以使用电子文档或在线协作平台来存储和分享记录。
• 对记录进行整理和分析，提取出关键信息和教学建议，并将其分享给所有参与人员。
• 鼓励教师们在讨论记录中留下个人的想法和提问，以促进更深入的思考和讨论。
• 定期回顾过去的讨论记录，总结经验和教训，并制定相关的教学改进策略。

总结

花钟集体备课教师讨论记录是一种促进教师间交流和合作的重要工具。通过记录教师们的讨论内容和思考过程，可以促进教学质量的提高，同时也帮助教师个人的专业发展。

作为教育工作者，我们应该积极利用这一工具，充分发挥集体备课的优势，共同提升教学水平，为学生的学习提供更好的支持和指导。

希望这篇博客能够对您理解花钟集体备课教师讨论记录的重要性和使用方法有所帮助。继续关注我们的博客，了解更多教育相关的内容。

八、英语听课记录评语？

1.发音比较标准，语音语调也比较自然。

2.教态大方，与学生有许多的互动，促进他们的积极性。

3.教学方式多样化，课堂内容也讲解的比较有趣。

九、雷雨听课记录评语？

《雷雨》中几乎没有特别拗口的台词，做到了通俗易懂，精练深刻，而且台词里充满了精妙的停顿和省略，使观众随着剧情的发展完全进入台词所创设的情景中。揭露了旧中国旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，反映了中国20世纪二、三十年代正在酝酿着一场大变动的社会现实，对受压迫者给予了深切的同情。

几乎没有特别拗口的台词，做到了通俗易懂，精练深刻，而且台词里充满了精妙的停顿和省略，使观众随着剧情的发展完全进入台词所创设的情景中，旧中国旧家庭的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，反映了中国20世纪二、三十年代正在酝酿着一场大变动的社会现实，对受压迫者给予了深切的同情。

没有特别拗口的台词，做到了通俗易懂，精练深刻，而且台词里充满了精妙的停顿和省略，使观众随着剧情的发展完全进入台词所创设的情景中的种种黑暗现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善，反映了中国20世纪二、三十年代正在酝酿着一场大变动的社会现实，对受压迫者给予了深切的同情。

十、听课记录的目的？

好记性不如烂笔头，更容易记住。