教师考核的范围？

一、教师考核的范围？

教师在学校发展和学生身心发展中起到重要作用，因此，对教师的考核将显得尤为重要。一般情况下，对教师的考核分为：业务考核和师德师风考核。

业务考核就是针对教师在本学期或者本年度完成教育教学的任务和质量的考核，主要包括：备课、上课、批改作业、辅导学生情况、课后反思、理论学习情况、学生管理等；

师德考核则是对于教师职业道德规范方面进行考核，主要包括：为人师表、关爱学生、廉洁从教等。

二、教师考核评语？

xx老师一贯勤勤恳恳、踏踏实实。她积极参加政治学习，并联系切身实际不断反思自己，在实践中不断提升自己的政治素养。

她热爱阅读，经常捧着与教育教学相关的着作如饥似渴地学习吸收。

为了确保教学质量，她不但认真钻研教材，精心备课，还走近耳聋学生，向他们学习手语，以便和聋生顺畅沟通，确保自己的教学落到实处。

为了发挥耳聋学生视觉捕捉力强的特点，她力求课课为聋生搭建从形象到抽象过渡的阶梯，引导他们顺利完成知识的构建。

因此，她的工作也和她的为人一样，不张扬，不浮躁，扎扎实实。

三、对教师ppt课件的评价？

评价PPT讲解评语:内容严谨,充实饱满,表达清晰,主次分明，一般PPT都是从时间入手的，对过去的内容评价的词语真实,准确,逻辑清晰,内容充实，对将来的内容评价非常有想象力，主要是针对PPT讲解的内容和整个表现来进行，评价和整个 PPT所表达的思想来进行分析。

四、教师考核的内容口诀

　　1、科举制度始隋唐，科举考试依四书。

　　2、生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

　　3、教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

　　4、桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

　　5、实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

　　6、泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。

　　7、发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。

　　8、教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。

　　9、学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习的理论，信息加工论加涅。

　　10、强调教育的自然性的教育学家：

　　阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点

　　夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。

　　卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

　　格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用

　　威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量

　　11、注重儿童发展的教育学家：

　　阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点

　　杜威---儿童中心主义的代表人物

　　皮亚杰---儿童心理学

　　12、被称为第一的教育学家：

　　乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学的奠基人

　　桑代克---现代教育心理学的奠基人

　　泰勒---当代教育评价之父;赫尔巴特---传统教育学代表

　　杜威--现代教育学代言人

　　心理学知识点记忆口诀

　　1、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的《雄辩述原理》又名《论演说家的教育》，但它们尚不具备比较完整的教育体系。

　　2、昆体良的《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法的书。

　　3、英国学者培根《论科学的价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。

　　4、夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早具有完整体系的教育著作，是教育学成为一门独立学科的标志。

　　5、赫尔巴特的《普通教育学》被认为是第一步现代意义上的教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。(没有说要成为一门独立的学科)

　　6、赫尔巴特最早提出教学的教育性原则。

　　7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授最早始于德国哲学家康德。

　　8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成中文，在解放初期，在我国流行最广、影响最大。

　　9、现代学制最早出现在西欧。

　　10、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。

　　11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。

五、教师课件片尾写什么？

我就是一个老师！课件不同对象可以写不同的语句！比如普通学生，可以写"谢谢"就行！如果是公开课就写  感谢垂听，请批评指正！所以可以根据不同的对象来写不同的语句！

六、教师升级准备的课件是什么？

教师升级准备的课件包括理论知识、实践案例、教学策略等 教师升级是指提升教师教学能力，为了更好地完成工作任务，提升自身职业素质，教师需要进行教师升级并且课件内容是有效的增强教师技能提升的途径理论知识是提升教育思想和教育理念的关键，实践案例能够帮助教师更好地了解教学状况，并改进教学策略以获取更好的效果 教师升级的课程提供了一站式的培训课程与方案，对自学者来说提供了更丰富的提升自己的机会

七、教师对说课课件的点评？

教学技能大赛中，说课，也成为了技能大赛之一，说课的课件制作，是非常重要的，毕竟说课，面对的是台下的评委，并不是学生。

此时，课件也要注意，把课程内容展示清楚。可以做如下点评:

某老师在说课过程中，思路清晰，不难看出，课堂教学设计，突出了教学重难点，体现了教学目标，课件很清晰的展示出了，说课的过程与内容。

但在练习环节过程中，出现了作业统一。我认为，应该有分层练习，会更加贴合你本节课的教学设计。

而且课件的颜色设置上，也要注意，不要过于花哨，整体大方简洁，直观就好，让学生看的清楚。

八、教师评级考核标准？

资历标准

(一)正高级教师。

1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;

2.深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;

3.具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;

4.在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;

5.一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

(二)高级教师。

1.根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;

2.具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;

3.具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;

4.胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;

5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

(三)一级教师。

1.具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务;

2.对所教学科具有比较扎实的理论基础和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和动手能力，教学效果好;

3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验;

4.在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;

5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

(四)二级教师。

1.比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好;

2.掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好;

3.掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践;

4.具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

(五)三级教师。

1.基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生;

2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作;

3.具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

破格标准

破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1.教学效果好，教育质量高，得到县(市)级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖;

2.承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评;

3.受到市(厅)级以上教育行政部门表彰

4.结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。

5. 申报评审中、小学教师系列高、中级专业技术职务任职资格的人员，年度考核或任职期满考核必须在称职以上，其中，破格申报人员，在近两年年度考核必须有一次为优秀。

6. 获取和处理信息的能力，对外语、计算机的要求和具体标准另行通知。

第五条 评审条件

一、专业理论水平

1、中学高级教师：

教学经验丰富，具有本学科系统、坚实的理论基础和一定浓度的相关学科知识，胜任本学科各年级的循环教学，具有较强的教学研究能力，能及时掌握本学科发展前沿动态。

2、中学一级(小学、幼儿园高级)教师：

教学基本功扎实，具有本学科牢固的基础理论和专业知识，熟练掌握教学原则和教学方法，胜任本学科的教学工作，具有一定的教学研究能力，了解本学科的发展动态。

二、业绩条件

积极投身教育改革，较好完成教育教学任务，注重实施素质教育，培养学生的创新、创造和实践能力。晋升中、小学教师职务，必须承担学校安排的教育教学任务，备课、讲课，批改讲解作业，从事学生学习成绩的命题、分析工作、完成额定的教学工作量，承担班主任工作或少先队辅导员工作，指导、组织学生课外活动和社会实践活动，能结合教学实践写出一定水平的教(科)研文章，在推进素质教育中取得一定的工作实绩。

三、继续教育

根据《湖北省中、小学教师继续教育考核管理办法》(鄂教师[1998]024号规定，中、小学教师必须参加继续教育，并达到相就的学分(具体学分由市、州教育行政部门确定)。

四、工作能力与实践经验

(一)中学高级教师

具备下列条件中的两条：

1.教学效果好，教育质量高，得到乡镇(区)以上教育行政部门表彰;

2.承担乡镇(区)以上教育行政部门、教研部门、教育部门的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课达三次以上，并获得好评;

3.承担班主任工作、团队工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到县(市)级以上教育行政部门表彰。

4.结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，至少发表一篇有较高价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得较为显著的成绩，在市(城)级交流或推广。

(二)中学一级教师小学高级教师

1.教学基本功扎实，教学效果好，能形成自己的教育特色，所教班级学生合格率、先进生转化率较高，受到校级以上表彰;

2.承担乡镇(区)以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课一次以上，且教学效果好;

3.担任班主任工作连续三年以上，所教班级形成良好的班风，被学校授予文明班集体或本人被评为校级优秀班主任;

4.积极参加教学改革和研究，交流或发表有一定水平的本专业教育教学论文一篇(在县以上教育行政部门组织的教研活动)，或参与编写本专业有一定水平的教育教学方面的正式出版物。

九、代课教师考核评语？

代课期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，虚心好学。善于思考，能够举一反三……能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。

同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

十、研习教师考核意见？

在研习期间将所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的各项任务。

态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务，还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。