教师角色定位？

一、教师角色定位？

在教育教学过程中间，教师和学生是一堆相互相存的教育元素。教师和学生之间的关系是教育过程中间最重要的一种关系，教师角色的定位决定着学生在学习过程中间他所处的位置。

教学是学生完善自我发展自我的一个过程，所以在这个过程中间，我们应该认识到教师就是一个促进学生发展的引导者，指导者。

二、中班建构游戏中教师角色定位的观察研究？

本研究以大班建构游戏为研究对象,通过观察记录大班儿童的建构游戏状态,分析探究建构游戏的意义与价值,探究教师如何定位自己在儿童主题建构游戏中的角色.通过本次课题研究,明确了教师在儿童建构游戏中的角色定位,为教师如何引导儿童的建构游戏。

三、教师在新形势下如何定位角色？

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2018-06-30 3页 2.13分

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新形势下教师角色的定位

英语组 潘文姬

首先，教师应是教育型的管理者

教师首先是一个管理者，这个我们老师都明白，从某种意义上说，小学教师的管理能力比教学能力和知识水平还重要。一位教师的管理能力差，他有十分的知识也许只能教给学生三分，另一位教师管理能力强，有七分的知识能教给学生五分，从教学效果看，后者显然比前者好。然而，管理学生并不简单，它是一门学问。认为管理学生就是紧盯不放，就是让学生怕老师，或是哄得学生听话，都是不正确的。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。看一个教师是不是善于管理学生，不是看他是否管住了孩子，而是看他“管”中有多少的教育因素。瞪眼、怒喝也能管住学生，但这样的管理并没有多少教育因素。说到底，学生只是惧怕你才“听”你，并不是他真正受到了教育。长此下去，学生就会成为一个看脸色行事的人，哪个老师凶一点，他就多听点；一旦遇到一个好说话的老师，他就很可能会发泄出来。因此，我们每一位老师应该从一个单纯的管理者变成一个教育型的管理者，真正以人为本、真正替学生的成长发展着想，而这是需要我们每一位老师努力的。

其次，教师应是学生学习的指导者

我们经常能看到这样的情况，几个教师聚在一起聊学生，大多数的时候，我们会提出疑问，为什么现在的孩子怎么难教育？为什么现在的孩子会有这么多毛病？说着说着，我们会感叹：哎！我们以前哪会这样呀！以前的我们是多么听老师的话啊！是呀，现在教书的确越来越难教，为什么？因为时代在变化，因为教师的“知识垄断”地位被打破了。在过去，知识还是掌握在少数人的手里，学生觉得老师就是一本“百科全书”，老师的脑子里有所有我们不知道的知识。因此，学生崇拜老师，尊敬老师，视老师的话为权威。而如今，是一个知识爆炸的社会，学生有很多的途径可以学到知识，甚至有些知识学生知道而我们老师却不知道。这些大众媒体给学生带来丰富知识的同时，也夺走了学生相当一部分的注意力。因此，教师讲的课再生动，也不不上赵本山、小沈阳的幽默；你的内容再丰富，也比不上电视的专题记录片；材料再新鲜，也比不上声音色彩俱佳的电视画面。所以，在这种情况下，教师要维持自己在知识方面的不可替代的作用，从而维持威信，就必须转变观念，转变角色，不能再简单地当“知识传播者”和“教书匠”，而应成为学生的“学习指导者”，指导学生学习方法，创设各种情境让更多的学生找到学习成功和自我价值实现的感觉，让学生乐学，变“要我学”为“我要学”，不然，我们老师的课只会是越来越难教的。

第三，教师应是学习者、研究者

教师这一职业最大的毛病是让教师习惯于教训别人而不是提高自己，不断强化“教育者”的身份而淡化“学习者”的身份，最后使“活到老，学到老”成为一句空话。但是，教师的成长，他必定要经历学习与反思的阶段。每一位教师，要学会理性反思，对自己和学生的特点进行分析和总结，掌握规律，不断提高自己的专业能力。自我反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者：既是教育者又是受教育者，这样才能使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。自我反思需要一定的知识基础，一个反思型的教师首先先应该是学习型的教师。他不仅要学习教育学和心理学等学科的理论，而且要具有广博的文化素养。这些理论和素养能丰富我们看问题的视角，能提高我们对问题的敏感性，能使我们透过现象看到问题的实质。实践证明，自学与反思想结合，还可以帮助教师在教学中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和专业素养。

第四，教师应是家庭教育指导者

美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最家途径是帮助父母。”我国教育家王晓春老师说，我国中小学教育现在遇到的很多困难都与家庭教育的低水平有关。以前的教育，家长只需要“管孩子”这一简单策略就差不多了；当年的教师，用不着指导家庭教育也能教下去；过去的学生，绝对没有这么多厌学的，没有这么多逆反的……而现在，独生子女的家庭结构很容易带来孩子自私、难以与同龄孩子交往等问题；家庭的日益富裕很容易腐蚀孩子，造成他们不合理的消费欲和价值观；知识爆炸的社会使孩子接收的知识多但杂，使他们注意力分散，无法认真学习……在这样的社会背景下，家长会把更多的“不合格产品”送到学校来，这时候，如果教师仍没有对家庭教育指导者这一角色有所认识的话，那教师的工作量将会越来越大，会让自己极其狼狈。

然而在实际操作过程中，教师对家长往往采取的是“告状”或者“下任务”，家长一来学校，就告知他的孩子在校的种种不良状况，临走时就是下任务，你要好好教育孩子，平时要监督孩子写作业，要检查孩子作业等等，而这些这并非指导。我们要告知家长的，应该是孩子为什么会出现这个问题，哪些原因促使孩子有这样的毛病，我们给家长下任务，也不是单纯地告知家长要教育好孩子，而是告诉他具体操作的方法。

总之，在新的课程，新的形势下，教师的角色以有了很大程度的转变，如果我们连教师充当什么角色都不知道，那又如何去胜任教师这一职业呢？当然认清自己的角色、地位只是红军长征第一步，我们还需要不断地去学习，去完善自己。新的形势下，我们每一位教师只有不断地发展自我，提升自我，超越自我，才能最终成就自我。

四、小班角色游戏教师介入的方法？

老师扮演幼儿正在开展的角色进入区域引导幼儿活动兴趣！

五、教师怎样指导幼儿的角色游戏？

：

游戏条件的创设包括：1提供分的游戏时间；2创设必要地游戏场所；3提供足的游戏材料和玩具其中可供幼儿游戏的玩具有两大类：成型玩具和未成型玩具。

成型玩具可分为1)形象玩具；2)结构玩具；3)表演玩具；4)智力玩具；5)体育玩具；6)音乐玩具；7)技术玩具；8)娱乐玩具。为成型玩具是可供儿童游戏的废旧物品。

角色游戏的指导：1丰富儿童的知识体验。丰富儿童知识经验的途径主要有：1）教师可通过各科教育或偶的那个、日常观察、生活活动、劳动、娱乐活动等多种形式拓宽儿童知识面；

2）要善于利用园外教育资源的优势，定期组织儿童外出参观、郊游，邀请社区有关人士来介绍不同职业的工作特点，加深儿童对周围环境和现实生活的印象。

3）调动家长参与教育的积极性。

2提供游戏材料，引发儿童游戏；为游戏准备材料，要在了解儿童的生活经验和游戏的意愿之后，才能起到引发游戏的作用。3鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题；

4帮助儿童学会扮演和分配角色。

5在游戏中善于观察儿童的表现，适时地教育。

6教师以角色身份参加游戏，促进游戏情节的发展。

7使儿童愉快地结束游戏。

我知道所以你知道！

六、户外自主游戏时，教师扮演什么角色？

教师应该做幼儿游戏的合理引导者、游戏过程的参与者以及游戏环境的创设者。

一、做幼儿游戏的合理引导者。教师对游戏的介入指导有助于幼儿游戏水平的提高。自主游戏是幼儿自发生成的，教师要尊重幼儿的游戏意愿。

二、做幼儿游戏过程的参与者。教师可主动加入幼儿的游戏，以自己的行为引导幼儿推进游戏的进程。

三、做幼儿游戏环境的创设者。教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的环境，这样有助于幼儿创造自我和自我实现。

七、教师指导幼儿角色游戏的要点是什么？

1.游戏可以激发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣幼儿对周围的一切事物都充满了好奇，在生活中好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。游戏活动正是根据幼儿的这一特点，为幼儿创造宽松自由的环境，再由教师对幼儿进行正确的引导，如带领幼儿在绘画、唱歌、跳舞等方面进行体会、学习和模仿，充分发挥幼儿自身的创造力和想象力，使他们在愉快的游戏中得到发展，获得知识技能。

2.游戏可以调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展幼儿园通常会设置多项寓教于乐的游戏活动区域，如看书、下棋、唱歌、迷宫、拼图等区域，在游戏中充分调动幼儿的多种感官参与，让幼儿用眼睛去看、用耳朵去听、用嘴巴去说、用手去做、用脑子去想，使幼儿的各项潜能在潜移默化中获得锻炼，促进幼儿全面发展。

3.游戏能促进幼儿运动能力的发展游戏是自发的动作练习，无形中为幼儿提供了多种形式的运动技巧和练习方式。幼儿时期是身体生长发育的关键时期，幼儿在游戏中蹦蹦跳跳，可以使身体的各种器官得到活动，特别是在体育游戏、音乐游戏和户外游戏中，大量的运动项目，可以让幼儿进行全身运动或局部运动。锻炼他们平衡、持久、协调等各方面的能力和运动技巧，增强运动能力。

4.游戏可以培养幼儿的社会交往能力多种多样的游戏活动可以使幼儿在轻松、愉快的活动中与同伴和老师接触、交往，在同说同笑同乐中体会到与人合作的重要性，体验到人与人之间交往的乐趣，有利于幼儿社会性发展，使幼儿受益无穷。

八、幼儿教师如何对角色游戏进行指导？

对角色游戏进行指导有以下三点：

(一)为开展游戏做好准备工作。确定角色游戏在整个教育日程中的位置，分配一定的时间，角色游戏需要时间比较长，一般安排在.上午课后，早晨和下午也可以让幼儿自由选择角色游戏。

(二)丰富幼儿知识和生活经验。角色游戏是建立在幼J L所掌握的知识和经验的基础.上的。幼儿的知识越多，生活内容越丰富，角色游戏的主题和内容也就越新颖、越充实。教师要善于利用上课、观察、参观、日常生活、劳动、娱乐等多种活动来丰富幼儿的知识经验,加深幼儿对周围生活、人与人的关系的印象。同时帮助家长安排好家庭生活，使幼儿在家庭中获得更广泛的知识经验,为开展角色游戏打下良好的基础。

(三)准备游戏材料。教师要了解幼儿的生活经验和游戏意愿，如发现幼儿有想玩理发店游戏的想法应予以支持，事先可启发引导幼儿动脑筋思考，然后教师就积极地支持他们开展游戏。如幼儿还不会开展游戏时，教师在了解幼儿对哪些主题比较熟悉或有兴趣，如喜欢玩“汽车”游戏，就可通过讲故事，木偶表演或者带领幼儿参观其它班幼儿玩“汽车”游戏，以启发幼儿开展游戏。开始时，教师还可以担任角色，带领幼儿游戏。组织游戏是指导游戏的重要组成部分。在游戏过程中，教师应随时关心幼儿的游戏，保证游戏是安全的、有教育意义的，必要时对游戏加以影响。如“乘客”抢着上“汽车”，教师可以以角色的口吻说:“我也来乘车，我排在谁的后面?”这样就可以引导幼儿排队上车。

九、教师在指导儿童角色游戏时应怎样？

教师在指导儿童角色游戏时应这样，首先教师要认真观察儿童游戏，不能对儿童的游戏放任不管，根据不同的游戏情况、游戏类型去深化游戏的主题，儿童在游戏中遇到困难时是深化游戏主题的大好时机，所以教师可以趁机鼓励幼儿共同商量解决问题的方法或者教师提出一项建议都可以推动游戏的发展。

十、角色游戏中教师的指导语包括哪些？

多看看幼儿教师是如何与幼儿游戏的，多观察、模仿，模仿的时候注意调整自己的方式，要考虑幼儿需要什么。身体姿势上，尽量蹲下来与幼儿互动，用幼儿的声调与语言和幼儿说话。慢慢就能找到感觉了。

如果想做得更好一些，可以考虑看看幼儿园课程教案，了解教案的思路、游戏的设计。看书了解幼儿的心理、行为发展特点，这些都有利于了解幼儿的发展。