比较教育学的特点

比较教育学的特点

比较教育的研究虽然已取得很大的成绩，并日益受到世界各国的重视,但由于各国的教育制度不同,指导思想各异，如何解决比较教育研究中的统一对比标准问题，还需要比较教育工作者深入探首祥索，闯出新路。随着时代的进者备搏步，国家与国家之间的距离缩短，教育学术的交流日渐增加，比较教育学(Vergleichende Pädagogik)也愈来愈受到重视。法国的教育家朱利安(Marc-Antoine Jullien)被称为比较教育之父，他是最早系统从事比较教育研究的学者。比较教育学是以比较法为主要方法，研究世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主滚谈要因素和相互关系，探索未来教育发展趋势的一门教育科学。

从这个定义中可以看出比较教育学既是一门应用科学，也是一门理论科学。它之所以是一门应用科学，在于它提供不同国家或不同地区办理教育的丰富经验，可以作为改进本国或本地区教育实务的范例。它之所以是一门理论科学，在于它揭示了不同国家或地区教育的形成条件或制约因素，探索了教育发展趋势和一般规律，因而使借镜有理论可资遵循，不至于成为盲目的实行。既是应用科学，又是理论科学，也是比较教育学这门学科的一大特色。比较教育学的研究，可以扩大眼界，增广见闻，并且加深对本国教育制度和教育本身工作的认识；可以吸取外国教育的成功经验和失败教训，作为本国教育改革的借镜；可以增进国际了解，促进国际文化交流；可以丰富学生的知识，提高学生分析问题和研究问题的能力。比较教育学的研究，应吸收系统论、控制论、资讯论的方法，以综合性、整体性、动态性、实务性作为研究的基本原则。

简述二战后比较教育发展特点

二战后人们对教育的重视程度更加深刻，并且形成了宏局相对完善败塌的教察绝圆育制度。具体科目细化。不一样的是，中国教育注重记忆能力的考察和理论学习，而西方注重培养实践能力。