什么叫融合课堂？

一、什么叫融合课堂？

融合课程（fused curriculum）是把有着内在联系的不同学科合并为一门新学科。例如，把物理学和地理学的某些领域合并成地球科学课程。通常是把同一学科领域的某些学科加以合并。最早见于英国哲学家怀特海的倡议。1912 年，怀特海曾主张将现代历史与数学结合起来，称为“统计社会分析”。到 20 世纪 30 年代以后，在欧美的大中小学课程中，融合课程已较普遍。

二、传统多媒体课堂特点？

（1）、音视频资源丰富，教学过程更加形象生动，一些传统教学无法表达的内容可以更完美地展现。

（2）、教材、课件资源更加易于积累、修改、共享，减少教师准备课程内容时间，提高教师教学效率。

（3）、电子白板、交互式液晶屏这些交互式教学设备的推出，可以在整个版面模拟普通教学的白板、黑板、绿板等教学模式，使用软件中的书写笔工具，可以实现无粉尘教学，完全再现板书教学效果，不仅利于教师和学生身体健康，而且减少这些耗材产品的使用。

（4）、多媒体中央控制系统的使用，可以实现一键开关机，上下课，设备使用过程更加简单。

（5）、多媒体教学可以启发学生的想象力

三、人大基础教育同步课堂如何使用？

你好，人大基础教育同步课堂是一款在线教育平台，主要提供小学、初中、高中等阶段的课程资源和学习辅导服务。以下是使用人大基础教育同步课堂的步骤：

1. 注册账号：首先，需要在人大基础教育同步课堂网站上注册一个账号。注册后，可以登录到平台，并根据自己的需求选择相应的课程。

2. 选择课程：在平台上选择自己需要学习的课程。可以根据学段、学科、章节等条件进行筛选，选择符合自己需求的课程。

3. 学习课程：学习课程可以通过在线观看视频、阅读课件、参与在线讨论等多种方式。学习过程中，可以随时暂停、回放视频，方便学生反复学习。

4. 提交作业：在学习过程中，老师会布置一些作业和练习，可以在平台上提交作业并获得老师的批改和评价。

5. 考试测试：在学习完成后，可以参加平台上的考试测试，检验学生的掌握情况。

6. 互动交流：平台上有很多学生和老师，可以在平台上进行互动交流，分享学习心得和经验，提高学习效果。

总的来说，人大基础教育同步课堂是一个方便、灵活、高效的在线学习平台，可以为学生提供良好的学习资源和服务。

四、未来幼教课堂最大助力是多媒体软件？

谢邀，我不认为未来幼儿课堂的最大！助力是多媒体这一论述，但它肯定会有一定的帮助。

幼儿，是接受能力和吸收能力都比较快的时期，也可以说是爱学爱模仿的时期。所以，这个时期应该做的工作是拓展孩子的各种能力，比如想象力，更应该带着孩子接触大自然，认识这个世界。如果，这个时候就开始刻意的去让孩子学习语文数学等知识，是不利于儿童快乐成长的。

未来幼儿课堂应该会发展为课外活动和课堂活动相结合的模式。那个时候，整个教育体系都会有所改变。而不像现在从一年级就需要很多知识基础，所以，幼儿园时期不学习就落后了…希望以后会有所改变。儿童时期应该快乐成长！

五、基础教育精品课获奖怎么查询？

基础教育精品课获奖情况可以到当地教育主管部门的网站上查询，也可以到当地教育局教研室查询，当然学校里也可能第一时间查到。

六、如何把 “新基础教育”，融进课堂？

如何把 “新基础教育” 融进课堂；

一、定准目标，注重灵活变通。首先教师要备好课，带着很强的“教案意识”走进课堂。教师要对自己本堂课的教学目标非常清晰，找准自己要“教什么”，学生要“学什么”，即“教什么”比“学什么”更重要。其次考虑学习过程，学习方法。如果老师没有明确的目标意识，师生学习就会失去目标和方向感，学生一节课下来就会无所得或者所得甚少。

二、精讲多练，注重实效。“新基础教育”理念注重扎实、有效率、有价值的课堂，这就需要教师明白什么情况下少讲？什么情况下多讲？少讲：学生本来就会的；学生通过自学教材，完全有能力获取并掌握的；与本课学习目标无关的，或关系不大的。多讲：学生感到依靠自身力量无法解决的；学生感兴趣，又与本课学习目标紧密相关的；学生缺少解决学习问题和思考问题方法的等。

三、小组合作，注重生成。“新基础教育”评课注重学生的精彩和生成，不注重老师的精彩，课堂观察重在学生有什么变化？什么收获？是否游离在课堂之外？因此“新基础教育”理念下的课堂往往会呈现小组合作，重心下移的教学方式。但小组合作往往容易流于形式，这就需要教师抛出有价值的问题，让学生自由发言，自由辩论和小组讨论，使课堂教学保持有效的互动，既重“形”又重“神”，既重“外”又重“内”，既重“动口”又重“动手”，更重让学生动“脑”、动“心”、动“情”。

新基础教育要求尽量用原班级或实验班上课，反对借班上课，反对“假课”，搞形式热闹的课堂，注重课堂中的动态生长，让教育还原为本色教育，就是尊重、实践教育规律。

七、传统的多媒体课堂是什么？

（1）、音视频资源丰富，教学过程更加形象生动，一些传统教学无法表达的内容可以更完美地展现。

（2）、教材、课件资源更加易于积累、修改、共享，减少教师准备课程内容时间，提高教师教学效率。

（3）、电子白板、交互式液晶屏这些交互式教学设备的推出，可以在整个版面模拟普通教学的白板、黑板、绿板等教学模式，使用软件中的书写笔工具，可以实现无粉尘教学，完全再现板书教学效果，不仅利于教师和学生身体健康，而且减少这些耗材产品的使用。

（4）、多媒体中央控制系统的使用，可以实现一键开关机，上下课，设备使用过程更加简单。

（5）、多媒体教学可以启发学生的想象力

八、课堂中如何运用多媒体教学？

一直以来，政府都在加大对教育的投资力度，城市就不用说了，就现在的农村学校来说，基本上每间教室都装上了多媒体设备，教师上课不再是以前的“粉笔+黑板”。教学模式形式多样，教学资源也丰富多彩。

多媒体教室除了有投影仪，大屏幕，音响，还有白板等。对于小学来说，投影设备使用是最多的。习题可以边展示边讲评，上课使用课件教学。还有白板上不仅可以板书，还有一些教学设备模拟器，教学资源等，用起来非常方便。

九、多媒体融合报道什么意思？

其概念应该包括狭义和广义两种，狭义的概念是指将不同的媒介形态“融合”在一起，会随之产生“质变”，形成一种新的媒介形态，如电子杂志、博客新闻等等；而广义的“媒介融合”则范围广阔，包括一切媒介及其有关要素的结合、汇聚甚至融合，不仅包括媒介形态的融合，还包括媒介功能、传播手段、所有权、组织结构等要素的融合。也就是说，“媒体融合”是信息传输通道的多元化下的新作业模式，是把报纸、电视台、电台等传统媒体，与互联网、手机、手持智能终端等新兴媒体传播通道有效结合起来，资源共享，集中处理，衍生出不同形式的信息产品，然后通过不同的平台传播给受众。

媒体融合是信息时代背景下一种媒介发展的理念，是在互联网的迅猛发展的基础上的传统媒体的有机整合，这种整合体现在两个方面：技术的融合和经营方式的融合。

十、在课堂上如何利用多媒体教学？

1．合理控制多媒体课件信息

在利用多媒体课件进行教学时,要特别注意控制呈现的教学内容的信息量。明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度，而取决于学生的接受、理解程度，多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性，传递信息的多少还得依据实际情况而定。因此，要充分考虑学生的思维和认知规律。设计好多媒体课件所呈现的教学内容。

2．“形式”服务于“内容”

教师在制作多媒体课件时。应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号要协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重。总之,多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主，分散学生的注意力。

3．加强教学设计，突出教学重点、难点

无论采用什么形式的教学手段，教学都是一个严肃、严谨的过程，每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性。多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法。不是教师追求的终极教学效果。因此，一个教师教学课件做得质量再好、水平再高，如果不在教学上下功夫，那么教学课件也只能是教学的一个门面．对教学难以起真正的支持和协助作用。教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上，而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件。

4．认清教师主导、学生主体的地位

教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位．认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应．适当、及时地调整教学内容和方法手段。

5．加强对教学教法的专研创新

教师可以利用已有的多媒体课件资源。但是要依据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件。还要加强对教学教法的研究．尝试将多媒体课件与实验教学、案例教学等各种教学方式相结合，充分发挥多媒体课件辅助教学的能力．要注重教学方法的创新。