中国古代最早的教育课程？

一、中国古代最早的教育课程？

《学记》在教育史上第一个明确提出教学相长的命题及原则，这是它对教学理论的杰出贡献。教学相长有本义和引申义之分。

《学记》是中国古代一篇教育论文，是古代中国典章制度专著《礼记》（《小戴礼记》）中的一篇，是中国也是世界上最早的专门论述教育和教学问题的论著。

一般认为是战国晚期思孟学派的作品，据郭沫若考证，作者为乐正克。其文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系，比较系统和全面地总结和概括了中国先秦时期的教育经验。

《学记》是中国教育史上，也是世界教育史上第一部专门论述教育和教学问题的论著，它比捷克大教育家夸美纽斯的《大教学论》早面世一千八九百年。其中很多东西，不仅是教育史上的首创，而且经过两千多年教育实践的检验，即使放在现代教学理论的范畴中，也仍然闪烁着生命的火花。

它是研究中国古代教育思想和实践的宝贵资料。书中在总结先秦儒家教学经验基础上提出的教学原理，教学原则与方法，以及尊师重道的思想，对中国教育学和心理学的发展，都产生了重大影响，是中国也是世界珍贵的教育遗产之一。

二、中国的教育需要什么样的课程？

中国教育概况

　　作为一个有着五千年历史的文明古国,中国自古就有重视教育的传统。古代儒家思想和科举制度对中国教育产生很大影响,现代科教兴国战略把科技与教育放在优先发展的地位,当代国际交流与合作使中国教育向更深层次发展。中国教育不但在传承和发展中国文化方面起到了重要作用,而且对世界文明的发展做出了巨大贡献。

　　一、教育现状

　　目前，中国的教育结构主要包括学前教育、义务教育、特殊教育、高中阶段教育、高等教育、成人培训与扫盲教育、民办教育。

　　学前教育：指3～5岁的儿童在幼儿园接受的教育过程。

　　义务教育：义务教育又称免费教育，小学和初中属于义务教育，一般为九年，基本上以“六三制”（即小学阶段六年，初中阶段三年）为主，多种学制并存。

　　特殊教育：中国基本形成了以特殊教育学校为骨干，以普通 学校随班就读和附设特教班为主体，以送教上门和家庭、社区教育为补充的中国特殊教育发展格局。

　　高中阶段教育：高中阶段教育包括普通高中、普通中专、成人中专、职业高中、技工学校，是国民教育体系的重要环节。

　　高等教育：高等教育包括学历教育和非学历教育，一般采用全日制和非全日制教育形式。在高等学历教育中，又分为专科教育、本科教育和研究生教育。

　　成人教育培训与扫盲教育：成人教育有别于普通全日制教育， 主要面向在职从业人员的学历提升，专业进修及普通教育后的教育进阶。扫盲教育指对不识字和识字少的人进行识字教育，使其具有初步的读、写、算能力。

　　民办教育：民办教育又称私立教育，是相对于公办教育、公立教育的教育形式，指国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办学校及其他教育机构的活动。

　　二、中国教育发展情况

　　目前，中国共有1542.9万专任教师，2.6亿在校生，51.2万所学校，全国教育经费总投入36129.19亿元。其中高等教育院校2852所，在学总规模3647万人；高中阶段教育学校2.49万所，在校生4037.69万人；初中学校5.24万所，在校生4311.95万人；小学19.05万所，在校生9692.18万人；幼儿园22.37万所，在园幼儿4264.83万人。

　　在教育投入方面，近五年国培计划培训教师700万人次，国家财政性教育经费2.92万亿，义务教育学校配备多媒体教室比例高达80%，互联网接入比例更是高达91.45%。

　　1.民办教育规模

　　中国各级各类民办学校共16.27万所，其中包括民办高校734所，民办中等职业学校2225所，民办普通高中2585所，民办普通初中4876所，民办普通小学5859所及民办幼儿园14.64万所。

　　2.高等教育规模

　　中国高等教育学校共有2852所，其中普通高等学校2560所，成人高等学校292所。高等学历教育在校博士研究生32.67万人，硕士研究生158.47万人，普通本科1576.68万人，普通专科1048.61万人，成人本专科635.94万人。

　　中国普通高校教师队伍中，普通高校专任教师共有157.3万人，其中研究生学位教师比例达68.4%，高级专业技术职务教师比例达41.9%。

　　在国际学术交流方面，中国高等学校间合作研究共派遣4.42万人次，接受3.76万人次，出席人员达16.39万人次；主办国际学术会议2291次，共交流论文9.35万篇，做出特邀报告1.87万篇。

　　三、国际教育合作与交流

　　自2000年起，中国相继建立中俄（2000年11月）、中美（2010年5月）、中英（2012年4月）、中欧（2012年4月）、中法（2014年9月）、中印尼（2015年5月）、中南非（2017年4月）、中德（2017年5月）等八大副总理级人文交流机制，涵盖了教育、科技、文化、卫生、体育、广电、媒体、电影、旅游、妇女、青年、档案等领域。

　　1.双向留学

　　自1978年至2016年，中国出国留学458.66万人，留学回国人数265.11万人。据统计，2016年全年中国出国留学54.45万人，留学回国43.25万人，在华留学生44.28万人次，接受学历教育的在华留学生21万人次。

　　2.中外合作办学

　　截至2017年2月，中国共有2522个中外合作办学机构和项目，涉及34个国家（澳大利亚、英国、美国、加拿大、俄罗斯等），1746所中外方高校（其中中方高校785所，外方高校961所）。

　　3.孔子学院

　　截至2016年12月，中国在140个国家和地区共设立孔子学院511所，开设孔子课堂1073个，2016年各类学员210万人，专兼职教职员工4.6万人。

　　四、中国教育未来发展

　　教育质量全面提高，教育现代化取得重要进展是未来中国教育发展主要目标。其中主要任务有：增强学生社会责任感、创新创业精神、实践能力；鼓励普惠性幼儿园发展；推动义务教育均衡发展；普及高中阶段教育；加快发展现代职业教育；推动具备条件的普通本科高校向应用型转变；统筹推进世界一流大学和一流学科建设；提高高校教学水平和创新能力；加快学习型社会建设；下大力气促进教育公平。

　　为实现主要目标的并行举措有：加强教师队伍建设；深化考试招生制度改革；完善教育投入机制；促进和规范民办教育发展；推动教育信息化；加强教育国际合作交流和深化创新创业教育改革。

　　注：引自《中国概况》、《中华人民共和国教育部国际合作与交流司中国教育发展概况》

三、初中生适合的绘画课程？

像你可以去外面报一个绘画班，或者是嗯学校里面会有安排一些这样的兴趣爱好活动

四、初中生英语特色课程？

丰富多彩的英文特色课程，使得学生开阔了眼界、陶冶了情操、发展了特长、找到了自信，丰富了学校校园文化生活，使学校真正成了孩子们学习、生活的乐园。

五、中国学前教育课程特色？

1、学前教育的非义务性

幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。如今我国仍然是九年义务教育，学前教育不属于义务教育，因此家长送幼儿去幼儿园不具有强制性，时间安排也相对灵活，所以学前教育的第一个特点是非义务性。

2、学前教育保教结合

学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。因此，对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。最近社会上仍然有很多人认为幼儿老师就是保姆。

六、中国传统教育思想是什么课程？

先，中国传统教育思想始终注重“德性”的养成，注重修身养性。孔子的“君子之道”，《大学》的“诚意正心”，《中庸》的“明善诚身”，强调了崇德修身的“个人之德”；管子的“礼义廉耻，国之四维”，管仲的“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，强调了崇德向善的“社会之德”；孔子的“为政以德”，孟子的“仁政思想”强调了崇德善治的“国家之德”，德育思想从国家、社会、个人三个层面展开，贯穿于传统文化的发展脉络之中。

七、STEM教育的课程类型？

从教育层次架构分类，分成四类，一是泛科技资源的资讯型科普教学；二是项目型课程（跨学科问题解决）；三是整合性学科；四是嵌入式课程，单学科助推型课程，基于小学的科学课程教材来在教材体系里面反映STEM的课程，就属于嵌入式课程。

按整合取向及学习模式分类：学科知识整合是基于问题的学习模式，生活经验整合是基于项目的学习模式，源于工程任务基于项目学习的学习一般是倡导从生活经验出发。学习者中心整合基于面向体验的学习模式。按问题类型分类，基于问题的，更多是科学探究；基于设计是技术制作，也是老师前几年自然到科学的过程当中具体制作；基于项目是工程实践。按实施方式分类，有验证型、探索型、制造型、创造型。按支持程度分类，分为开放型与支架类。按层次分类，分为省级STEM教育、地市级STEM教育、区县STEM教育、校级STEM教育、学科教材融合STEM教育、学科教师设计STEM课程。

STEM课程有六个特征，一是融合S、T、E、M四个要素。STEM是一种“后设学科”，即基于不同学科间融合之后形成的一个新的整体；二是以工程设计过程为主导。现在接触到的STEM课程，大多是以工程为主线，科学为基础，技术和数学为应用的课程；三是关注现实问题，注重在情境中学习。

四是以学生为中心。教师是引导者，通过问题的提出及由浅入深的环节设置逐步引导学生独立解决问题，学生是活动主体，发挥自主能动性，通过激发出的对课题的兴趣进行主动探索，尝试解决问题和建模，并对自己所收集的数据进行分析。

五是团队合作、参与。STEM课程需要全体参与，与他人合作，分享观点，并且通过与他人的对话提升自己的见解。六是结果开放，允许多个答案。源于真实的情境，通过头脑风暴，筛选真实的需求。

八、体育教育的课程目的？

标准关于体育与健康课程教学的目标是这样规定的：“体育与健康课程对于实施素质教育，培养学生的爱国主义、集体主义精神，促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；体验运动的乐趣和成功，羊城体育锻炼的习惯；发展良好地心里品质、合作和交往能力；提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。”

从标准对于体育于健康课程目标的总体规定中，我们可以看到基础知识、基本技能与方法这是作为首要目标提出的，这也是标准第一次有这样的提法，这其中赋予了许多内涵在里面。过去提的是基本知识、基本技术和基本技能，少了一个方法。这样一种变化意味着我们老师在按照标准精神进行课堂教学的时候，就不能仅仅教会学生动作的技能，而且要教会他怎么去做的方法。要让学生知其然，还要知其所以然，能够举一反三，这就是教学方法。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，这是大家都知道的道理，让学生掌握了学习的方法，比我们硬性的教给他很多技能、知识要强的多。掌握了学习方法，就提高了学生继续学习和创新的能力，这对他们是受益终身的。

标准把课程分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面，对于各方面学习目标又作了具体说明和简明扼要的规定。

第一个是运动参与的目标，这是体育与健康课程学习的重要组成部分。标准之所以首要提出这个目标，说明了学生以积极的态度参与体育课堂学习的重要性。无论是课堂学习，还是课外学习；无论是运动技能的学习，还是心理健康与社会适应的培养，首先要学生得参与进去才行。体育活动的价值是体现在过程之中的。如果你不参与，你的技术在好也没有用，当然更起不到健康身心、全面发展的作用了。

第二个是运动技能的目标，运动技能是体育课程最主要的一个表现形式。我们在任何的体育课中都会看到，学生总是以学习某种运动技能来完成学习任务的，因此标准中提到：“它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。”

第三个是身体健康的目标。

九、正心教育的课程好吗？

暑假的时候我们班上有几个同学在博智教育学习过，课程还是比较系统的，还能进行一对一的教学，那几个同学成绩进步也很快。

十、木工课程的教育意义？

木工课程对学生的教育意义是非常重要的。1、木工课程能够训练学生的动手能力和创造力，提高学生解决问题的能力，这对于学生以后的职业生涯和个人发展非常重要。2、通过木工课程，学生能够更好地了解木材的特性和特点，了解到不同类型的木材适用于不同的场合，这对于了解自然科学知识和保护环境具有积极的意义。3、木工课程能够培养学生的兴趣爱好，提高学生的审美素养和塑造力，为学生未来的艺术创作提供基础。总而言之，木工课程虽然经验性较强，但它能够积极地影响学生的实践与创新能力和批判意识，让学生更加深入地了解和认识自己的专业，提高学生自主学习的能力，使得学生更加具备全面的发展潜能。