韩国高中教育程度相当于中国什么教育？

一、韩国高中教育程度相当于中国什么教育？

很高兴为你解答此问题，因为韩国的教育很大程度上走的是美国的教育模式，高中阶段的学业强度是肯定不能和中国比的，一般他们要求学习的科目比中国少，但是比国内系统，学业压力和国内差不多，毕竟人家也有残酷的高考，只是韩国的高中生课外活动比较多，校内活动很多，时常出去“课间旅行”(수핵여행),还有就是韩国的高中假期很长寒暑假一般都是3个月，再加上一般的法定假期，真正上课的日子很短。个人看来，韩国高中生相当于中国初3或高一的强度。希望对你有所帮助。

二、教育程度分类？

文化程度:

从大类上可分为研究生、大学本科（简称：本科）、大学专科和专科学校、中等专业学校（简称：中专）或中等技术学校（简称：中技）、技工学校、高中，初中，小学，文盲或半文盲。

程度划分来说:

在国家文化程度代码标准中，大类以下还列入了相当于同等学历的文化程度的小分类代码，以示区别于受过正规学校教育的同等学历者。如：10研究生 下面还列入：11研究生毕业，19研究生肄业；国际学历专业证书相当于博士后的文化程度。

三、中国目前全民受教育程度达到多少了？

据《中国教育报》3月19日报道： 政府工作报告指出，“国民受教育程度大幅提升，15岁以上人口平均受教育年限达到9年以上”。

从1990年的6.4年增加到目前的9年以上

四、中国在韩留学生很多，不知道韩国的教育程度和水平如何？

韩国到处都是大学，年轻一代的教育程度是很高的。

五、为什么说中国缺乏性教育？国外性教育到什么程度？

全面性教育中哪些国际经验值得借鉴

欢迎关注知乎账号：北师大儿童性教育

在我们课题组开展中国本土性教育的实践中，一直非常重视学习和借鉴其他国家开展性教育的经验，但肯定不是“照搬”。我们希望从国际性教育经验中找到一些性教育的共同规律，少走弯路，更不是一切从“零”开始。

纵观全球，一些国家在开展性教育方面的实践经验，可以从文化环境、教学理念、学习方式和师资培养等方面给予我们启示，帮助我们更好地推动我国性教育的开展与实施，让更多的儿童、家庭以及学校从中受益。

1、荷兰：多元、开放的社会文化

荷兰的文化对于性有着包容和开放的态度，人们不会刻意避讳谈性。在电视上，有专门讨论性教育的节目。在家庭、学校和社区，儿童可以自由地提出与性有关的问题，而不会因此感到羞耻。荷兰是全球第一个同性婚姻与安乐死合法化的国家。性产业在荷兰相当发达，政府对此也持一种开明的态度。不过，开放的性态度并不等于开放的性行为，态度的开明意味着不向青少年强加传统的价值观，而让他们在包容的氛围中做出对自己负责任的决定。相比其他国家，荷兰青少年的性健康问题更少，青少年怀孕率和流产率处在世界最低水平。根据荷兰2017年的全国数据调查结果显示，相比过去十年，荷兰青少年初次性交年龄由17岁提升到了18.5岁。

有研究指出，荷兰青少年的性行为发展是渐进式的，逐渐从初吻慢慢发展到第一次性交行为，而不是有了亲吻马上就会发展到性交，通常第一次性交发生在第一次亲吻后的三年。荷兰青少年是如何做到这一点的？荷兰学者认为，其中性教育起了很大的作用。性教育帮助青少年获得更加安全和积极的性发展、良好的沟通技能，使青少年在生活中更有信心，能够做出负责任的决定，也更少涉及到危险性行为。研究表明，荷兰从幼儿园就开始的一直持续到青春期末期的性教育是有效的。

在荷兰，孩子从4岁就开始上小学。自2005年起，荷兰每年都会有全国性的活动“春心萌动”（Week of Spring Fever），这是一项面向4～12岁儿童开展的人际关系与性健康教育，提供适合儿童年龄的知识、技能和态度教育，使儿童更好地应对与性有关的问题，也更深入地理解人际关系和性健康。很多父母都会陪同孩子参加这一举国活动，在欢乐、祥和的气氛中学习性、探讨性，这是孩子们全年中最幸福的时刻之一。

在中学阶段，荷兰有“长久的爱”（Long Live Love）的课程，分为6部分：青春期和恋爱；人际关系；愿望和界限；第一次；安全性行为，性传播感染/艾滋病传播和怀孕；使用避孕套和避孕措施，来帮助儿童更好地理解性和处理好人际关系。

荷兰开放多元的性文化为民众讨论与性有关的话题、学校开设性教育课程和在家庭父母与孩子谈性，提供了支持，也使得荷兰的性教育开展得非常早，走在了世界前列。

2、瑞典：重视性别平等教育

瑞典是世界上第一个成立全国性教育组织的国家。瑞典的性教育能够走在世界的前列，也与瑞典的社会文化氛围与传统习俗有关，瑞典的社会文化氛围对谈论性教育话题的阻力不大。

瑞典从1955年起将性教育列为必修课，中小学性教育阶段为7～14岁。由于政府、社会组织和公众的普遍关注、认同和支持，瑞典学校性教育相关制度健全，内容科学丰富，公共参与度高，社会效果显著，是目前世界范围内开展性教育最成功的国家之一，因此也成为国际研究性教育的范本之一。

瑞典非常重视性别平等教育，其性别平等的理念和政策是瑞典社会运转的重要基石之一，目的是确保人人在社会上享有相同的机会、权利和义务。瑞典教育法中强调性别平等教育的地位，要求各级教育制度实施性别平等教育，而反过来，性别平等的理念也指导各级教育制度的建立。瑞典从学前教育阶段就开始性别平等教育，提倡无论何种性别，都给予孩子同样的机会，希望通过教学方法消除传统性别模式和性别刻板印象的影响。

在几十年前，瑞典的大学研究领域由男性主导，而现在的瑞典，女孩通常比男孩成绩好，有更多的女孩完成高中教育；在国家水平的考试中，女孩比男孩表现更好；女性在大学研究领域中也占有一席之地，近三分之二的大学学位授予了女性，参与硕士和博士研究的男性和女性数量相同。

3、芬兰：性教育成为必修课程

上世纪70年代，在芬兰，性教育是学校必修课程，即独立课程。卫生和教育部门在全国层面上有很好的协调，彼此建立了良好的伙伴关系，学校护士在性教育中扮演重要角色，并提供转介服务。在开展性教育的基础上，70～80年代的政府数据显示，青少年的分娩率和人工流产率都持续下降。一直到90年代，由于经济下滑，政府削减了社会福利服务的预算，包括对学校健康方面的投入，1994年，性教育成为学校自由选择的课程，于是芬兰的性教育质量和覆盖率都开始下降，90年代后期开始，青少年（14～15岁）的性行为发生率以及不使用避孕措施的比例都开始上升，人工流产率也随之上升。面对这一情况，到了2004年，芬兰大部分学校又开始设立健康教育课程，其中包含性教育。2006年，健康教育课程成为必修课程，每个学校有专职教师负责，健康教育也是考试科目。

在这样的教育中，芬兰14～15岁学生的性交发生率以及不使用避孕措施的比例，以及青少年分娩率和人工流产率又开始下降，并维持在世界范围内很低的水平。

总体来说，芬兰的性教育历程经历了这样的发展路径，即独立课程——融合到其他课程——纳入健康教育课程（必修，并配有专职教师）。这一发展过程表明，将性教育纳入必修课程有益于学生的健康发展，可以帮助他们做出负责任的决定，更好地保护自己；同时，也表明培养专职健康教育教师（胜任性教育教学）的重要性。

4、美国：提倡全面性教育模式

美国是最早进行学校性教育的国家之一。19世纪80年代，美国一些社会组织就开始举办一些性教育专业研讨会，而这时，性教育还尚未进入课堂。20世纪60年代，受当时性解放、性自由等思潮的影响，性教育开始进入课堂，不过专业的指导与培训还很少。80年代，随着青少年的性行为发生率、少女怀孕率和艾滋病病毒感染率的上升，美国的性教育开始转向以避孕套使用为教学重点，期望通过这种方式降低青少年感染艾滋病病毒及少女怀孕的风险。

在这种呼吁性纯洁的声浪越来越高的形势下，以性健康医学研究所（Medical Institute for Sexual Health，MISH）为代表的“唯禁欲性教育（Abstinence-Only Sexuality Education，AOSE）”应运而生。在1996年，MISH颁布《性与人格教育全国指南》（National Guidelines for Sexuality and Character Education），强调对青少年进行性道德教育，倡导青少年在婚前保持性纯洁。1964年，美国性信息和教育委员会（Sex Information and Education Council of the United States，SIECUS）成立，该机构秉承尊重所有人的性与生殖健康权利的宗旨，推行“全面性教育”（Comprehensive Sexuality Education, CSE）。CSE的教学目标是促进儿童和青少年的性健康。SIECUS还发布了《全面性教育指导纲要》（Guidelines for Comprehensive Sexuality Education），包括学前一年至12年级，分为身体发育、人际关系、生活技能、性行为、性健康、社会与文化六大关键概念。而联合国教科文组织发布的《国际性教育技术指导纲要》（International technical guidance on sexuality education ）也是在这个纲要基础上编写的。

作为美国两大性教育模式，唯禁欲性教育和全面性教育在教育理念上存在根本不同，内容和效果等方面也具有很大差异。前者强调婚前禁欲，后者则希望提供给儿童更多的信息和安全的技能，培养对自己和他人负责的态度。

唯禁欲性教育对增长青少年性知识、保持禁欲态度有一定的积极作用，但没有充分科学研究证明其对青少年行为有积极影响。相比之下，大量的研究证实，全面性教育可以增加青少年的性知识，改善他们与性相关的态度，并对性行为产生一定的积极影响。基于两大性教育模式的效果比较，美国联邦政府和部分州政府政策也从支持唯禁欲性教育转向支持全面性教育，推动了全面性教育在美国的发展。

基于这两种性教育模式的对比，让很多美国人认识到开展全面性教育的重要性。全面性教育不仅仅是知识的传授，也不是单纯的如何使用避孕套的教育，而是通过提供准确、真实、不带任何评判色彩的信息，帮助儿童探索自身态度和价值观的教育，有助于儿童锻炼自身决策、沟通和减少风险的能力。

5、澳大利亚：重视对敏感话题的讨论

澳大利亚政府要求公立学校必须在健康和体育课程领域内提供性教育，通过其多年的教学实践发现，最有效的性教育是采取全校学习的方式。良好的校本性教育课程包括以下几点：1）由学校领导推动；2）是综合的、包容的；3）有最新研究支持；4）需要跨学科学习；5）对教学效果进行评估和报告；6）包含在学生的课程学习内。

为了帮助学生处理好“敏感问题”，健康和体育课程中包含许多需要应对的敏感话题，如性和关系、同性吸引、性别多元、基于性别的暴力、家庭暴力、儿童性虐待等。

以下是澳大利亚对一些敏感话题的态度和处理方式：

从以上国家性教育经验的介绍中，我们可以看到：

• 包容、开放的社会文化有助于性教育的讨论和开展
• 国家层面的政策支持有助于学校性教育的全面而有效地开展
• 将性教育列入必修课程，效果特别理想
• 性教育配备专业教师十分必要，包括培训教师有效处理敏感问题
• 由国家主导的性教育效果监测对性教育政策制定和执行至关重要

他山之石，可以攻玉。我们希望在了解其他国家开展性教育经验的同时，能够借鉴一些成熟的、成功的做法，少走一些已被实践证明的弯路，并基于本土文化，开展适用于我国的性教育，促进儿童健康成长，获得福祉和尊严。

｜ 编辑：刘文利 芦鸣祺

参考文献：Rutgers and Soa Aids Nederland. (2017). Summary: Sex under the age of 25. Seks onder Je 25e www.seksonderje25e.nl/page/summary_sex_under_25.van der Doef, S., & Reinders, J. (2018). Stepwise sexual development of adolescents: the Dutch approach to sexuality education. Nature Reviews Urology, 15(3), 133.吴晓燕（2013） 瑞典，美国中小学性教育的比较研究，首都师范大学UNESCO (2014). Challenges in Scaling Up Comprehensive Sexuality Education.邓金霞（2012）. 美国性教育课程标准和初中通用版教材《Health &Wellness》（性教育部分）的研究. 上海：华东师范大学岳盼, & 刘文利. (2014). 美国两大性教育模式的效果比较与政策发展. 比较教育研究UNESCO (2014). Challenges in Scaling Up Comprehensive Sexuality Education.佩诚. (2001). 瑞典性教育的经验与启迪. 青年研究, 8, 43-45.

六、什么是相当教育程度？

指学历程度相当的教育。如自考本科与全日制本科。

七、古代受教育程度？

第一，古代平民家的女性受教育程度普遍偏低，因为科举考试也都是针对男孩，所以平民家庭没有那么多富余的财力物力来弘扬女孩读书，但是有钱家庭就不一样，女孩子可以有先生一对一亲自教学，和哥哥弟弟们一起学习，所以文化程度和男孩相当，甚至有聪慧者，更胜一筹。

第二，古代青楼女子，很多从小培养，叫妓，和日本的艺伎其实是一个道理，卖艺不卖身。从小就被选中花了大价钱和精力培养的妓，琴棋书画样样精通，且谈吐举止不俗，第一是青楼指望她招揽来更多的文人骚客，第二，自然是想着有人给她赎身，一把卖个好价钱，这是长线投资

八、乌克兰受教育程度？

乌克兰虽然人口只有5000万人，但却有高校1047所，与我国大致相当﹙我国有高校1100余所，但我国有近13亿人口﹚。仅仅是这个数字本身，就已经让人肃然起敬。

乌克兰有多所大学具有百年以上的历史。我国教育代表团访问乌克兰时，代表团团长、教育部副部长张天保对于乌克兰的教育给予了高度评价，说：中国是一个教育大国，但不是教育强国。然而，乌克兰却是一个教育强国。高校云集。

例如位列欧洲十大名校、世界高校20强的基辅大学，以昔日拥有闻名于世的门捷列夫教授，如今依然在化学工程、新型材料等方面独步世界的基辅工学院。建于1805年的哈尔科夫大学，不仅是原苏联建校最早的第二所大学﹙第一所大学为莫斯科大学﹚，而且直到今天俄罗斯莫斯科大学物理系的教授们也则几乎全部出自该校。

培养了我国现任国家科技部部长朱丽兰的敖德萨大学，油画艺术在前苏联领导潮流的乌克兰国立艺术学院,蜚声世界的基辅音乐学院﹙柴科夫斯基音乐学院﹚等等。

九、满族受教育程度？

由于满族在清代的支配统治阶级地位,满族较之中国其他民族有更高的教育水平。1990年的人口普查中满洲族每一万人中的大学学历者有1,652.2人,全国平均水平为139.0人,汉族为143.1人。在15岁以上的文盲和半文盲比例,满族为1.41%,全国22.21%、汉族21.53%,满族的数据远远低于中国国内的其他民族。

十、教育程度 本科 英文

教育程度：

教育是人类社会进步的基石，对个体的发展和社会的繁荣具有重要意义。如今，在全球化的时代背景下，拥有良好的教育背景，尤其是本科学历，已经成为个人成功和职业发展的必备条件。

本科学历是一种专业性较强、系统性较强的高等教育学位。它涵盖了广泛的学科领域，培养学生的综合素质和专业技能。相对于高中学历，本科学历更加注重学生的独立思考和创新能力的培养。

本科学历的重要性

首先，本科学历可以为个人提供更广阔的就业机会。在竞争激烈的职场中，拥有本科学历的人往往更受雇主的青睐。许多公司和组织更倾向于雇佣拥有本科学历的员工，因为他们通常具备更深入的专业知识和更强的解决问题的能力。

其次，本科学历有助于个人的职业发展和晋升。许多职业需要一定的专业知识和技能，本科学历可以提供这些必要的背景。同时，本科生在大学期间也会接触到各种实践机会和实习经验，这有助于他们更好地适应工作环境和职责。

此外，拥有本科学历的人更容易获得继续深造的机会。本科学历是进一步攻读硕士、博士学位的基础，为个人在学术界和研究领域追求更高层次的教育奠定了基础。

本科学位的选择和培养

对于想要获得本科学历的人来说，选择适合自己的大学和专业非常重要。如今，全球范围内有许多优秀的大学和热门的本科专业供学生选择。

在选择大学时，学生可以考虑以下因素：

• 学校的声誉和排名
• 学校的师资力量和教学资源
• 学校所在地和校园环境
• 学费和学生生活成本

在选择专业时，学生应根据自己的兴趣和天赋进行决策。

另外，本科学历的培养需要学生在学习和生活上有良好的自律性。学生应积极参加课堂教学，勤奋学习并注重实践经验的积累。同时，培养良好的人际关系和团队合作能力也是非常重要的。

此外，为了拓宽国际视野和提高英语水平，学生可以考虑参加国际交流项目或者选择双语授课的专业。

英文在本科学历中的重要性

在信息时代，英文已经成为全球性的通用语言。对于拥有本科学历的个人来说，具备良好的英文能力至关重要。

首先，英文是获得国际信息和知识的重要途径。许多重要的学术研究和行业发展都以英文为主要交流语言。掌握英文可以帮助个人更好地了解最新的研究成果和行业动态，保持与国际接轨的竞争力。

其次，英文是与世界各地人员进行沟通和合作的桥梁。无论是国际商务交往还是学术合作，良好的英文沟通能力都能够增加个人在全球化背景下的竞争力。

此外，英文也是个人进一步深造和提升学术研究能力的必备工具。许多重要的学术期刊和研究成果都以英文发表，拥有良好的英文能力可以为个人将研究成果推广到国际舞台上提供机会。

结语

综上所述，本科学历和英文能力对个人的职业发展和学术研究具有重要意义。我们应该重视教育的重要性，为自己创造拥有本科学历和良好英文能力的机会。通过积极选择适合自己的大学和专业，努力学习和提高英文能力，我们将能够在竞争激烈的社会中取得更大的成功。