什么是小学心理教育？

一、什么是小学心理教育？

帮助小学生提高心理素质

小学生心理健康教育已经被正式列为小学的课程，基于现在学生心理出现的各种问题，心理健康教育课程不再是一门可有可无的课程，此课程的开展已经刻不容缓。课程的主要目标是帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

二、教育心理学实验口诀？

教育心理学

1.教育心理学发展初创时期代表人：

“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐 赫尔巴特 乌申斯基 卡普捷列夫 桑代克

2.完善时期布鲁纳成果：

“会煮盒饭”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究

3.皮亚杰的认知发展阶段理论：

“感前具形”--感觉运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段

4.加涅关于学习的分类：

A.学习水平：“心机所言，别改原题”

信号学习

刺激-反应学习

连锁学习

言语联结学习

辨别学习

概念学习

规则或原理学习

解决问题学习

B.学习结果：“加胭脂太晕人”

加涅 言语信息 智慧技能 态度 运动技能 认知策略

5. 程序教学的原则：“一律两步两级”

低错误率

小步子

自定步调

积极反应

及时反馈

6. 学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”

动机 结构 程序 强化

7. 加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”

动机 了解 获得 保持 回忆 概括 操作 反馈

8. 非指导性教学过程五阶段：“缺碳性急整”

确定帮助的情景

探索问题

形成见识

计划和抉择

整合

9. 自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”

言语暗示

个人自身行为的成败经验

情绪唤醒

替代经验

10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”

激发兴趣，维持好奇心；

设置合适的目标；

培养恰当的自我效能感；

训练归因

B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望反馈”

外部奖赏

表扬

明确的期望

提供明确的、及时的、经常性的反馈

C.总：“启空瓶奖境界”

启发式教学

控制动机水平

恰当的评定

妥善进行奖惩

妥善处理竞争和合作，设置课堂环境

正确指导结果归因

11.学习策略的特征：“操控内外移动”

操作性和监控性的有机统一；

外显性和内隐性的有机统一；

主动性和迁移性的有机统一。

12.精加工策略：“三鸡精，一提问，一生成”

记忆术 做笔记 运用背景知识 联系客观实际 提问 生成性学习

13.计划策略：“画蛇牛给四分”

计划 设置目标 浏览材料 设置思考题 分析

14.监控策略：“孔总提速食”

监控 阅读时对注意跟踪 对材料自我提问 考试时监控速度和时间

15.调节策略：“岳父调速应试”

重新阅读 复习调节 调整阅读速度使用应试策略

16.努力管理策略：“几年认准归心力”

激发内在的动机

树立正确的学习信念

选择有挑战性的任务

调节成败的标准

正确归因

心境

自我奖励

17.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”

主体性 内化性 生成性 特定性 有效监控 个人效能感

18.训练学习策略的教学模式：“捣河玩教程”

指导教学 合作学习 完型训练 交互式 程序化

19.影响学习迁移的因素：“精装厕智能采购师”

对学习情境的理解

学习的心理准备状态

学习策略的水平

智力与能力

学习材料的特点

原有的认知结构

教师的指导

20.促进学生有效的迁移：“房内测评”

教学方式 教材内容 学习策略 改进对学生的评价

21.操作技能的特点：“课外展”

客观性 外显性 展开性

22.心智技能的特点：“观内见”

观念性 内潜性 简缩性

23.操作技能的形成阶段：“定模整熟”

操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练

24.操作技能的培训要求：“试讲练反动”

示范与讲解

练习

反馈

动觉

25.心智技能的形成阶段：“定槽内”

原型定向 原型操作 原型内化

26.影响问题解决的因素：“情定原油机”

问题情境

定势与功能固着

原型启发

已有知识经验

情绪与动机

27.学生问题解决能力的培养：“双量三练+思考”

数量和质量

教授与训练解决问题的方法和策略

提供多种练习机会

训练逻辑思维能力

培养思考问题的习惯

28.创造性的特征：“特流通”

独特性 流畅性 变通性

29.创造性的培养：“培养创造性的竟是个人！”

社会环境 教师队伍 个性塑造 认知能力

30.影响态度与品德学习的一般条件：“假设同仁太唠叨”

家庭 社会 同伴群体 认知失调 态度定势 道德认知

31.态度与品德的培养方式：“说好的约定怎么又变了呢？--奖还是惩！”

有效的说服

良好的榜样

群体约定

价值辨析

奖励和惩罚

32.学生不良行为矫正的基本过程：“悟空变新”

醒悟阶段 转变阶段 自新阶段

33.教学设计的特点：“直系演，易显造作”

指导性

系统性

预演性

易控性

突显性

创造性

操作性

34.以学生为中心的教学策略：“学生发现合作情境”

学生 发现学习 合作学习 情境教学

35.个别化教学模式：“个别掌握计算机程序”

个别 掌握学习 计算机辅助教学 程序教学

36.心理健康的标准：“人性意识情结”

人际关系协调

性别角色分化

自我意识正确

社会适应良好

情绪积极稳定

人格结构完整

37.评估性会谈的专门技术：“听鼓反问”

倾听 鼓励 反映 询问

38.心理辅导的原则：“理个发，主张你全整”

理解学生 个别对待学生预防与发展相结合 发挥学生主体性面向全体学生 促进学生整体性发展

39.教师成长的途径：“教师姓威廉姆斯”

微格教学

专门训练

观摩和分析优秀教师的教学活动

进行教学反思

40.布鲁巴奇教学反思的方法：“思想流动”

反思日记 详细描述 交流讨论 行动研究

41.教育心理学作用:“艳遇理疗”

帮助教师结合实际教学进行研究

帮助教师预测和干预学生

为实际教学提供科学的理论指导

帮助教师准确的了解学生教育心理学

1.教育心理学发展初创时期代表人：

“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐 赫尔巴特 乌申斯基 卡普捷列夫 桑代克

2.完善时期布鲁纳成果：

“会煮盒饭”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究

3.皮亚杰的认知发展阶段理论：

“感前具形”--感觉运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段

4.加涅关于学习的分类：

A.学习水平：“心机所言，别改原题”

信号学习

刺激-反应学习

连锁学习

言语联结学习

辨别学习

概念学习

规则或原理学习

解决问题学习

B.学习结果：“加胭脂太晕人”

加涅 言语信息 智慧技能 态度 运动技能 认知策略

5. 程序教学的原则：“一律两步两级”

低错误率

小步子

自定步调

积极反应

及时反馈

6. 学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”

动机 结构 程序 强化

7. 加涅学习过程的八个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”

动机 了解 获得 保持 回忆 概括 操作 反馈

8. 非指导性教学过程五阶段：“缺碳性急整”

确定帮助的情景

探索问题

形成见识

计划和抉择

整合

9. 自我效能感的影响因素：“言承旭替代你”

言语暗示

个人自身行为的成败经验

情绪唤醒

替代经验

10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”

激发兴趣，维持好奇心；

设置合适的目标；

培养恰当的自我效能感；

训练归因

B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望反馈”

外部奖赏

表扬

明确的期望

提供明确的、及时的、经常性的反馈

C.总：“启空瓶奖境界”

启发式教学

控制动机水平

恰当的评定

妥善进行奖惩

妥善处理竞争和合作，设置课堂环境

正确指导结果归因

11.学习策略的特征：“操控内外移动”

操作性和监控性的有机统一；

外显性和内隐性的有机统一；

主动性和迁移性的有机统一。

12.精加工策略：“三鸡精，一提问，一生成”

记忆术 做笔记 运用背景知识 联系客观实际 提问 生成性学习

13.计划策略：“画蛇牛给四分”

计划 设置目标 浏览材料 设置思考题 分析

14.监控策略：“孔总提速食”

监控 阅读时对注意跟踪 对材料自我提问 考试时监控速度和时间

15.调节策略：“岳父调速应试”

重新阅读 复习调节 调整阅读速度使用应试策略

16.努力管理策略：“几年认准归心力”

激发内在的动机

树立正确的学习信念

选择有挑战性的任务

调节成败的标准

正确归因

心境

自我奖励

17.学习策略的训练原则：“煮花生特见效”

主体性 内化性 生成性 特定性 有效监控 个人效能感

18.训练学习策略的教学模式：“捣河玩教程”

指导教学 合作学习 完型训练 交互式 程序化

19.影响学习迁移的因素：“精装厕智能采购师”

对学习情境的理解

学习的心理准备状态

学习策略的水平

智力与能力

学习材料的特点

原有的认知结构

教师的指导

20.促进学生有效的迁移：“房内测评”

教学方式 教材内容 学习策略 改进对学生的评价

21.操作技能的特点：“课外展”

客观性 外显性 展开性

22.心智技能的特点：“观内见”

观念性 内潜性 简缩性

23.操作技能的形成阶段：“定模整熟”

操作定向 操作模仿 操作整合 操作熟练

24.操作技能的培训要求：“试讲练反动”

示范与讲解

练习

反馈

动觉

25.心智技能的形成阶段：“定槽内”

原型定向 原型操作 原型内化

26.影响问题解决的因素：“情定原油机”

问题情境

定势与功能固着

原型启发

已有知识经验

情绪与动机

27.学生问题解决能力的培养：“双量三练+思考”

数量和质量

教授与训练解决问题的方法和策略

提供多种练习机会

训练逻辑思维能力

培养思考问题的习惯

28.创造性的特征：“特流通”

独特性 流畅性 变通性

29.创造性的培养：“培养创造性的竟是个人！”

社会环境 教师队伍 个性塑造 认知能力

30.影响态度与品德学习的一般条件：“假设同仁太唠叨”

家庭 社会 同伴群体 认知失调 态度定势 道德认知

31.态度与品德的培养方式：“说好的约定怎么又变了呢？--奖还是惩！”

有效的说服

良好的榜样

群体约定

价值辨析

奖励和惩罚

32.学生不良行为矫正的基本过程：“悟空变新”

醒悟阶段 转变阶段 自新阶段

33.教学设计的特点：“直系演，易显造作”

指导性

系统性

预演性

易控性

突显性

创造性

操作性

34.以学生为中心的教学策略：“学生发现合作情境”

学生 发现学习 合作学习 情境教学

35.个别化教学模式：“个别掌握计算机程序”

个别 掌握学习 计算机辅助教学 程序教学

36.心理健康的标准：“人性意识情结”

人际关系协调

性别角色分化

自我意识正确

社会适应良好

情绪积极稳定

人格结构完整

37.评估性会谈的专门技术：“听鼓反问”

倾听 鼓励 反映 询问

38.心理辅导的原则：“理个发，主张你全整”

理解学生 个别对待学生预防与发展相结合 发挥学生主体性面向全体学生 促进学生整体性发展

39.教师成长的途径：“教师姓威廉姆斯”

微格教学

专门训练

观摩和分析优秀教师的教学活动

进行教学反思

40.布鲁巴奇教学反思的方法：“思想流动”

反思日记 详细描述 交流讨论 行动研究

41.教育心理学作用:“艳遇理疗”

帮助教师结合实际教学进行研究

帮助教师预测和干预学生

为实际教学提供科学的理论指导

帮助教师准确的了解学生

三、教育心理实验名词解释？

是自然实验法的一种重要形式，这是一种把儿童与青少年心理研究跟一定的教育和教学过程结合起来，从而研究他们在一定的教育和教学过程影响下某些心理活动形成、发展和变化规律的一种研究方法

四、幼儿教育心理实验名词解释？

幼儿教育心理实验意思是指研究者根据研究假设，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

五、如何学习小学教育心理学？

小学教育心理学是每一名小学教师都要学的一门重要课程，首先要把课本上的知识点全部掌握，然后全面运用到课堂中去。

六、中小学心理健康教育属于什么教育？

属于教育与体育门类教育类学科。

心理健康教育主要研究心理学基本理论知识，具备心理健康教育教学与研究能力、心理咨询与辅导的教育教学能力以及较强的人际沟通能力。能根据不同行业、人群与社会实践需求，有效运用专业知识技能预测与控制心理现象。

七、自考心理健康教育和小学教育哪个好？

自考心理健康教育专业和小学教育专业相比，是小学教育专业比较好考一些，以后就业情况也比心理专业好一些。

八、心理健康教育和小学教育哪个好考？

心理健康教育专业相对来说好考一些，小学教育的话报考的人还挺多的，考研的竞争力也会比较大，所以比较推荐心理健康专业，报考的热度不是很高，而且是近几年才比较热一点。小学教育毕业之后主要是做小学老师，所以就业的时候社会对这方面的需求会大一点。心理健康教育毕业之后主要的就业方向就是当心健老师。

九、大学生心理健康教育实验目的？

1.使学生正确的认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；

2.培养学生健全的人格和良好的品质；

3.增强学生的自我教育能力；

4.给予学生科学有效地心理咨询和辅导，使学生摆脱心理障碍。

任务：

1.增强德育的针对性、实效性和主动性；

2帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；

3.培养学生的创新精神和实践能力。

十、小学数学教育中怎样进行心理辅导？

数学教学是跟数字打交道比较枯燥无味。但是老师们可以通过数学教育给学生进行心理辅导，学数学的同时心理得到健康的发展。那么小学数学教育中怎样做心理辅导？

1. 写和数一百个数子培养孩子的耐心。有的孩子写或者数1–100个数字的时候，由于不够耐心中途放弃不能写完或者不能数完，这时候，老师引导、鼓励、表扬的方式进行心理辅导，让孩子养成耐心学习的好习惯。

2. 算数的时候利用形式多样的游戏模式进行心理辅导。算数是枯燥无味的差事，孩子们算着算着就乏味了，这时候老师编成游戏模式，让孩子参与进来，达到寓教于乐的目的，培养孩子快乐学习的心理。

3.学数学学会变通。5的构成有：3+2=5；2+3=5；1+4=5；4+1=5；0+5=5；5+0=5。用这些变通方法让学生明白，数字5的构成成分的答案不只是一个，从而让孩子们学会变通，达到让他们对数学感兴趣。