我国著名的教育家？

一、我国著名的教育家？

中国著名的教育家有老子、孔子、庄子、孟子、荀子、朱熹、梁启超、蔡元培、陶行知、厉麟似、吴大猷等。

1、老子，春秋末期人，生卒年不详。中国古代思想家、教育家、哲学家、文学家和史学家，道家学派创始人和主要代表人物，与庄子并称老庄，代表作为《道德经》。

2、孔子（公元前551年9月28日—公元前479年4月11日），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。

3、梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日），字卓如，号任公。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法（百日维新）领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。

4、蔡元培（1868年1月11日—1940年3月5日），字鹤卿，曾化名蔡振、周子余。教育家、革命家、政治家。民主进步人士，国民党中央执委、国民政府委员兼监察院院长。中华民国首任教育总长。

5、陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。

二、教育家对语言艺术的论述

教育家对语言艺术的论述

在教育领域，语言艺术一直被视为学生发展中至关重要的组成部分。教育家们对语言艺术的论述不仅帮助我们更好地理解其价值，也为教育实践提供了重要的指导。

语言艺术对学生发展的重要性

教育家们一致认为，语言艺术对学生的发展起着关键作用。通过阅读、写作、口语表达和表演等形式的语言艺术活动，学生不仅提高了语言能力，更重要的是培养了批判性思维、创造力和表达能力。这些技能对于学生的学术成功和终身发展都至关重要。

语言艺术在教学中的应用

教育家们提倡在教学中广泛应用语言艺术，以促进学生的全面发展。通过文学作品的阅读和分析，学生能够了解不同的文化背景、观点和情感体验，进而拓展他们的视野和世界观。此外，写作和口语表达的训练也能够提升学生的逻辑思维和表达能力，使他们成为更出色的沟通者和解决问题者。

教育家关于语言艺术教育的倡导

众多教育家对语言艺术教育提出了积极的倡导。他们认为，学校应当重视语言艺术的教育，为学生提供多样化的艺术体验和学习机会。例如，引入戏剧课程、创意写作课程以及文学赏析课程，能够激发学生的兴趣并培养他们的审美情趣和创造力。这些教育家的倡导不仅加强了学校的艺术教育，也为学生的综合素养提供了丰富的滋养。

语言艺术在跨学科教育中的作用

教育家们认为，语言艺术在跨学科教育中起着重要的作用。通过与其他学科的结合，语言艺术能够促进学生的综合学习和创新能力。例如，语言艺术与科学的结合能够帮助学生更好地理解科学概念和实验结果，同时通过写作和表达，加深对科学知识的理解和应用能力。这种跨学科的教学方法不仅能够激发学生的学习热情，也能够培养他们解决问题的能力。

结语

综上所述，教育家们对语言艺术的论述为我们提供了深刻的启示。语言艺术对学生的发展至关重要，教育家们的倡导和指导则为教育实践提供了宝贵的参考。因此，我们应当重视语言艺术教育，让学生在丰富的艺术体验中茁壮成长。

三、国外著名教育家的经典论述是

国外著名教育家的经典论述是如何启迪我们的教育领域的

随着时代的发展和教育的演变，我们不仅需要参考国内的教育理念和实践，也要借鉴国外著名教育家的经典论述。这些先驱们的思想和观点对于我们发展和改善教育领域具有重要的指导意义。在本文中，将介绍几位国外著名教育家的经典论述，并探讨它们如何启迪着我们。

1. 杜威和学生中心的教育

杜威是20世纪最具影响力的教育家之一，他提出了学生中心的教育理念。他认为，教育应该以学生为中心，注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。在杜威的观点中，教师的角色是指导者和促进者，而不仅仅是传授知识的传递者。

学生中心的教育理念深刻地影响了我们的教育实践。我们应该关注每个学生的个体差异，尊重他们的兴趣和需求，提供个性化的学习经历。通过培养学生自主学习、合作学习和批判思维的能力，我们能够激发他们的学习热情，培养他们的创造力和解决问题的能力。

2. 弗洛伊德和情感教育的重要性

弗洛伊德是心理学领域的重要人物，他的理论对于教育领域也有很大启发。他强调了情感教育的重要性，认为情感对于学生的整体发展具有至关重要的影响。

根据弗洛伊德的理论，学生的情感状态会直接影响他们的学习效果和学习动机。因此，教育者应该关注学生的情感需求，创造积极的学习环境，鼓励学生的情感表达和情绪管理。通过情感教育，我们能够帮助学生树立积极的自我形象、培养健康的人际关系，并提高他们的情商。

3. 皮亚杰和发展心理学在教育中的应用

皮亚杰是发展心理学领域的重要学者，他的研究对于教育者具有重要的借鉴意义。他提出了认知发展的理论，强调了学生在不同发展阶段具有不同的认知特点和需求。

在教育实践中，我们应该根据学生的发展特点和认知水平来设计教学内容和教学策略。培养学生的观察力、思辨力和解决问题的能力是教育的重要目标。同时，我们也应该给予学生适当的挑战和支持，促进他们的认知发展和学习成长。

4. 芒奇和社会学习理论

芒奇是社会学习理论的奠基人之一，他的理论对于我们理解学生在社会环境中的学习和发展具有重要意义。根据芒奇的理论，学生通过观察、模仿和参与来获得知识和技能。

在教育实践中，我们应该注重创设丰富的学习环境，提供合作学习的机会，鼓励学生之间的互动和合作。教师可以充当学习的引导者，组织学生之间的合作活动，促进他们的社交技能和理解力的发展。

结语

国外著名教育家的经典论述为我们的教育领域带来了许多宝贵的启示。杜威的学生中心教育理念教导我们关注每个学生的个体需求，弗洛伊德的情感教育理论提醒我们关注学生的情感状态，皮亚杰的发展心理学理论帮助我们了解学生的认知发展，芒奇的社会学习理论让我们看到学生在社会环境中的学习重要性。

当我们将国外著名教育家的经典论述与本土教育实践相结合，我们能够更好地引领教育的发展，提升教育的质量。因此，我们应该积极学习和借鉴这些先驱者的思想和理论，不断探索创新的教育方式，为学生的成长和发展提供更好的支持。

四、著名教育家的教育理念？

1、孔子（因材施教、有教无类）

孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。

2、苏格拉底（美德即知识、问答式教育法）

苏格拉底关于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人；其次要教人学习广博而实用的知识。他认为，治国者必须具有广博的知识。

3、柏拉图（完整的学前教育思想）

柏拉图还是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的人。

4、亚里士多德（灵魂论、注重德育）

亚里士多德在《论灵魂》和《尼各马可伦理学》中都将人的灵魂区分为两个部分：理性的部分和非理性的部分。

5、福禄培尔（适应自然、顺应儿童的天性）

福禄培尔被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一 。现代学前教育的鼻祖。

五、人文主义教育家的教育论述？

1、在教育目标上

反对僧侣主义教育，提出身心和人格和谐发展的培养目标。这当然不是单纯的对希腊身心“和谐发展”的教育思想的恢复，而是植根于现实的社会条件的基础之上。

因为随着政治斗争的激化、生产的发展、新航海的发现，这时资产阶级上层所要培养的人已不再是僧侣和僧职人员，也不再是参加奴隶主政治的雄辩家，而主要是社会、政治、文化、商业方面的积极活动家乃至冒险家。

2、在培养对象上

扩大了教育对象，反对体罚和侮辱儿童，强调尊重、爱护儿童。在一些人文主义者所办的学校中，除贵族子弟外，还有平民子弟参加，受教育的面扩大了。

针对教会学校宣扬的人生来有罪的谬说和普遍流行体罚儿童的状况，人文主义教育家们宣传要热爱儿童，指出儿童个性和谐发展的必要性。他们要求密切师生之间的关系，尊重儿童的自尊心，强烈反对对儿童施用体罚，反对抑制儿童才能的那些教育和教学的方法。

他们要求父母、教师以身作则，重视儿童独立自主的精神，建议用儿童的荣誉心、竞争心去替代用体罚作为推动儿童学习的手段。

3、在教育内容上

反对“神道”之学，提倡人文之学。为了满足新兴资产阶级把年青一代培养成为他们所需要的有教养的人的要求，人文主义教育家们提出对学校教学内容应加以扩充。中世纪以来，学校的教学内容，只限于“七艺”（文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文学和音乐理论）。

而在这“七艺”当中，“后四艺”（算术、几何、天文学和音乐理论）。向来不受重视，前三艺又渗透着神学的性质。

现在由于科学的发展和新的学科的出现看，学校的教学内容，也就应该相应地加以扩充，如增加历史、道德哲学、自然、物理、地理等学科。尤其是注重希腊、罗马的古典文学与作品的研究。

六、中国著名青年教育家？

汪广仁，男，1962年10月4日生，贵州赤水市人。博士、教授，为贵州省教育学会会员、贵州省语文教学法会员、中国教育科学学会会长等。

历任教研组长、总辅导员、教导主任、校长、董事长、中国教育家协会副主席、中国教育科学出版社社长等职，人称南方快速作文家、素质教育专家、语文教育家、德育教育家、教育作家、悬疑教学法创始人、香港教育家、教育编审家。

现任中国教育家协会副主席、中国民办教育学会常理、中国新闻工作协会理事、中国教育科学学会会长、全国小学学习科学研究中心常理、中国民办教育协会副会长、万龙素质优化教育集团终身顾问。

世界华人远程学院终身教授、国际教育研究院院士、美国海外艺术家协会常理、中国国际教育科学研究院副院长、中教文(北京)国际教育研究院副院长、中国国际教育科学文化出版社董事局主席、国家人事部中国人才研究会人事管理研究中心西部办主任。

中国教育科学出版社社长兼总编、南宁市汪广仁中外教科文研究院院长、《中国教育科学》杂志及《新世纪教育论坛》（丛书）等三十二套书刊副主编、主编、顾问等。

他是国家教育部中国教育家大会首位倡议发起人，主要致力于国际、国家的教育及书刊的研究和编审工作。

在教育这个圣洁的领域内，他勤奋好学，学无止境，取得了极不平凡的业绩。他先后读了长短期大专、大学本科、研究生等12所学校，获得了国家承认学历的大学毕业文凭5个。

他发表教研论文、诗歌、散文、童话、小说等一千余篇(首)，1999年以前就为他的故乡教育扶贫著书13本，1999年以后主编或参编《中外名师录》等32套全球或全国公开发行的教育书刊，112次获国际、国家、省级奖。

享誉“年轻教育专家”、“青年教育家”、“中国教育家”、“悬疑教学法创始人”、“中国编审家”、“当代教育家”、“中国校园作家”、“当代诗人”、“当代中华诗神”、“校长楷模”、“南方快速作文家”、“素质教育专家”、“语文教育家”、“德育教育家”、“教育作家”、“悬疑教学法创始人”、“香港教育家”、“教育编审家”等美称。

他的《创建中国特色的小学素质教育体系和学习教育新模式》、《教师工作绩效考评》、《悬疑教学法初探》、《社会、学校、家庭、学生“四位一体”德育模式及方案》等，获得世界金奖、全国大奖，且被编入了《世界名人录》、《中国当代名校长治校方略》等书。

26岁那年，他被贵州省教育学会破例吸收为会员，时称“作文教学土专家”。他，并不富裕，外出坚持骑自行车，素有“自行车专家”的雅号；工作繁忙起来，常以啃馒头度日，享有“馒头专家”的绰称。

先后68次应邀参加了国际性、全国性学术大会和专家组考察。

从2000年年底起，自己出资办起了贵阳市万龙学校等校，创办了贵州万龙素质优化教育集团，还与国内几所大学联合办学、办刊；

2005年，出资在香港开办起了中国国际教育科学文化出版社等；他回国内创办了南宁市汪广仁中外教科文研究院。

七、世界著名的涂鸦教育家？

答：世界著名的涂鸦教育家是班克西。

班克西（Banksy)，男，1974年出生于英国布里斯托，英国街头艺术家，被誉为是当今世界上最有才气的街头艺术家之一。

街头作品经常带有讽刺意味，在旁则附有一些颠覆性、玩世不恭的黑色幽默和精警句子；其涂鸦大多运用独特的模板技术拓印而成。作品富有浓厚政治风格，俨如一种以艺术方式表达的社会评论，并已经在世界各地不同城市的街道、墙壁与桥梁出现，甚至成为当地引人入胜的城市面貌。

八、上海著名外语教育家？

民国时期著名教育家、外交家厉麟似，建国后任教于上海外国语学院。

著名翻译家、《中国大百科全书》首任总编辑姜椿芳，上海俄文学校（上海外国语大学前身）创办人。

外语教育家王季愚，上海外国语学院首任院长，长期从事外语教育管理及文艺翻译工作。

法文翻译家徐仲年，《茶花女》和《三剑客》译者，1956至1976年任上海外国语学院法文教授。

九、美国著名教育家？

美国教育家有布卢姆、布鲁纳、约翰·杜威、海伦·凯勒、赫钦斯等人。

1、布卢姆

布卢姆，美国教育家和心理学家。布卢姆经过长年的心理教学研究发现了布卢姆效应，率先建立了教育目标分类系统，其教学理论的核心内容是“掌握学习”理论，代表作有《教育目标分类学:第一分册，认知领域》等。

2、布鲁纳

布鲁纳，出生于美国纽约，毕业于杜克大学，美国教育心理学家、认知心理学家。他对认知心理理论的系统化和科学化作出贡献，是认知心理学的先驱，是被誉为杜威之后对美国教育最影响的代表人物之一，代表作有《教育的文化》《教育过程》等。

3、约翰·杜威

约翰·杜威，出生于美国佛蒙特州的普通家庭里，1879年毕业于佛蒙特大学，美国著名哲学家、教育家、心理学家，美国实用主义哲学的重要代表人物，现代教育学和机能主义心理学的创始人之一。

4、海伦·凯勒

海伦·凯勒，出生于美国亚拉巴马州，美国女作家、教育家、慈善家。她19个月时因急性脑炎被夺去视力和听力，后来以惊人的毅力完成哈佛大学的学业，成为首个获得文学学士学位的盲聋人。

5、赫钦斯

赫钦斯，是美国教育家，永恒主义教育流派的代表人物。1899年1月17日，他出生于美国纽约布鲁克林区的一个神学教授的家庭。

十、国外著名教育家的经典论述是什么

国外著名教育家的经典论述是什么

引言

教育是一项古老而重要的事业，它塑造着一个国家的未来和人民的命运。国外著名教育家们通过多年的研究和实践，积累了丰富的教育经验，并留下了许多经典的论述。这些论述不仅启发人们对教育的思考，也为实践者提供了宝贵的指导。

经典论述一：教育是人类解放的工具

一位国外著名教育家曾经说过：“教育的目的是使人类从无知和束缚中解放出来。”这句话深刻地表达了教育在人类发展中的重要作用。教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的思维能力、创造力和独立思考的能力。通过教育，人们能够超越自身局限，拥有更广阔的视野，进而为社会的进步和发展做出贡献。

经典论述二：教育是一种投资

另一位有影响力的教育家认为：“教育是最好的投资。”他的观点是教育对个人和社会的长远利益具有不可估量的价值。通过接受教育，个人可以获得知识和技能，在职场中拥有更多的竞争力。同时，教育也为社会培养了更多有才能、有责任感的人才，为整个社会的发展奠定坚实的基础。

经典论述三：教育应发展全面素质

在教育界，有位教育家提出了“发展全面素质”的重要思想。他认为，教育不应只关注学生的学术成绩，还应注重培养学生的品德、情感和社会适应能力。只有在全面发展的基础上，学生才能更好地适应未来社会的挑战。因此，在教育中既要注重学生认知能力的培养，也要关注他们的品德和社会责任感的培养。

经典论述四：教育应关注个性化发展

一个突出的教育家认为：“每个人都是独一无二的，应该得到个性化的发展。”他的观点是教育应该根据学生的特点和潜力，提供个性化的教学和培养方案。只有在充分发挥每个学生的优势的基础上，才能实现他们的最大潜能。因此，教育需要注重个性化教学和关注每个学生的需求，为他们提供更好的成长环境。

结论

国外著名教育家的经典论述涵盖了教育领域的多个重要方面，如教育的目的、价值和方法。这些论述不仅仅是个人的观点，更是多年理论研究和实践经验的结晶。通过对这些论述的学习和思考，我们可以更好地认识教育的本质和目标，为教育事业的发展提供更有力的支持和指导。

参考文献：