农村初中留守学生如何教育与管理？

一、农村初中留守学生如何教育与管理？

做好农村初中留守儿童的教育管理工作的措施：

一、指导思想

坚持以人为本，以《国家教育方针》《关于推进社会主义新农村建设的若干意见》和《关于加强未成年人思想道德建设》“三个代表”为指导思想。

二、工作方针：育人为本，促进公平，提高质量，稳定发展。

三、教育管理方法

1、建立健全符合本校的教育教学制度(包括对老师、学生的管理制度，帮扶制度，家访制度，生活补助制度等等)。

2、建立健全留守儿童档案。心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长；身体状况；家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系；学习成绩，学习态度，学习习惯；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；性格类型及特征，气质类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。 并及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师要承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。

3、为与留守儿童沟通提供方便。每个宿舍开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，使亲情热度能保持，以弥补留守儿童感情上的需求。开设亲情电话，向留守儿童及其家长、监护人或委托监护人，公开校长、班主任和科任教师的电话号码，加强学生、家长、教师三者之间的联系交流，有条件的地方可开设专线电话或电子邮箱。借助“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通话，随时与班主任取得联系。权衡利弊，对学生都进行封闭式教育管理。

4、在教育教学中，老师把爱放在重中之重的位置。因为对留守儿童来说，他们更缺少的是关爱，在学习和生活中，他们更渴望得到老师、同学、社会的关爱，所以，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的关心、爱护，从小事上、细节上多关心他们。时刻留心、关注他们情绪、思想的变化，及时和他们进行沟通，给予心灵的向导。在平时的工作中，只要老师用慈母般的爱，有持之以恒的耐心，相信我们老师一定能走进他们的心里，使他们从心灵深处感受到亲切、温暖。

5、分管制度和帮扶制度，让留守学生得到学校和老师更多的关心与帮助。学校把留守儿童按比例分配给各个科任老师，由老师担任孩子们的“代理家长”，进行跟踪管理。“代理家长”要对所管孩子进行全方位的照顾，要“管学习”、“管生活”、“管身体”、“管心理”。 让科任老师从生活、学习等方面去关心他们，弥补他们失去的爱，使他们感到更多的爱，更多的温暖。帮助他们解决生活上，学习上的困难，使他们有被重视感和被关怀感。

孩子有了“代理家长”，学习成绩自然可以提高，人也就变得活泼了。

6、多对留守儿童进行家访，了解其在家的生活情况。对于留守儿童，老师多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，随时了解在家的一切情况，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的孩子，能够享受到良好的家庭教育，又让他们认识到有老师在关爱着他们，从而使他们从心灵深处感受到爱的温暖。只有家庭、学校积极的配合起来，让他们形成一定的生活规律，对他们进行管教，从而才会达到更佳的教育效果。只有善于和他们交流、进行心灵沟通，让他们从监护人身上倍感亲情，他们才会在爱的滋润下，健康快乐地成长。

7、建立一个和谐的良好班集体。 班主任老师建立一个比较良好的班级学习氛围，因为和谐的班集体能让留守儿童感受到来自同学的关爱。平时在班上，积极号召全班同学都来关爱有困难的留守儿童，使他们感受到集体的温暖，感受到集体的关怀，以便增强他们能战胜困难的信心，激发其学习兴趣，使他们在德、智、体、美、劳等方面都得到较全面的发展。

二、班级管理和教育的主体是学生吗？

主体性教育观明确肯定了学生在整个教育教学全过程中的主体地位。班级教育管理活动是实现教育目标的重要手段。若不确立学生在班级教育管理中的主体地位，那么学生在教育过程中的主体地位又如何体现呢?教育的目的就是要使学生不断地将客观形式的外部影响内化为主观形式的认识、情感、动机、态度等，使他们在任何环境中都能独立积极地进行自我教育、自我发展，实现“教是为了不教”的目标。只有达到了“不教”的境界，学生在教育中的主体地位才算是真正实现了。这就是以人为本，以培养学生主体性为目的的教育。　　在班级教育管理中强化培养学生主体性教育理念，充分发挥其主体性作用，把实施主体性教育的手段落实到实处，学生在班级教育管理中的主体性便顺理成章地会得到体现。通过主体性手段实现主体性目标，主体性目标又赋予了手段的主体性，这便是手段与目标的辩证统一。　　教师应该相信学生具有自我教育、自我管理的兴趣和动力，具有克服困难的基本能力，具有按预定目标而行动的意志力。在他们心灵深处，无不存在着使自己成为一个发现者、探究者、实践者、管理者、成功者的强烈愿望，这便是学生能成为班级教育管理主体的基本条件。　　主体性班级教育管理模式应该是这样的：班主任是班级教育管理活动的总设计师，又是组织者、教育者和引导者。班主任要充分发挥全班学生在班级教育管理中的主体作用。让他们以主人翁身份参与制定班级管理目标及各项管理实施细则，包括班干选任、座位安排以及学习、纪律、劳动、生活、卫生、作业等方方面面的内容。自主贯彻并执行这些规章细则，自主定时检查并评估其达标度，及时修正和完善管理措施，保证学生主体作用的充分发挥。相信学生不仅能管理班级、管理学生，更重要的是能在班级教育管理过程中管理自己、教育自己、提升自己，培养自己的主体型人格和综合性素质，全面实现主体性教育目标。

三、对学生教育管理方面的意见和建议？

要有严格的规章制度,且赏罚分明。要与学生谈心,尤其是刚处罚过的同学。要有人性化,科学化,对每一类的同学要区别地沟通交流。要以个人学识,人格魅力让学生折服和敬重。

平等对待学习程度不同的学生。 可以从课来堂教学常规,规范,学生日自常行为规范,卫生习惯等方面！

四、拓展训练如何用到学生教育管理中？

在学生教育管理中，拓展训练可以用于帮助学生提升综合素质和技能，包括但不限于以下方面：

1. 提高学生的团队合作能力和沟通技巧：拓展训练通常以小组活动的形式进行，通过团队合作和沟通来完成任务，可以锻炼学生的团队合作能力和沟通技巧。

2. 增强学生的自信和自我管理能力：拓展训练涉及到很多需要自主决策的情景，学生需要学会自我管理和自我激励，这可以帮助他们增强自信和责任心。

3. 培养学生的领导力和创新思维：拓展训练通常要求学生在一定的限制条件下寻找创新解决方案，这可以激发学生的创新思维和领导力。

4. 提高学生的身体素质和健康水平：拓展训练大多以户外运动为主，可以帮助学生保持良好的身体素质和健康水平。

5. 帮助学生发现自己的兴趣爱好和方向：拓展训练可以帮助学生在自己感兴趣的领域中深入思考和实践，从而帮助他们发现自己的兴趣和方向。

因此，在学生教育管理中，开展拓展训练可以帮助学生更全面地成长和发展，同时也可以增强他们的个人素质和综合实力。

五、学生教育管理服务原则

学生教育管理服务原则

在当今社会，教育管理服务对于学生的发展至关重要。学生教育管理服务原则是指在学校和教育机构中，为学生提供全方位的管理服务，以助其全面成长和发展。在教育管理中，遵循一定的原则是至关重要的。

原则一：关注个性差异

学生作为个体，每个人的个性、特长和需求都不尽相同。教育管理服务应当充分了解学生的个性差异，采取个性化的服务方式。通过了解每个学生的需求，根据个体差异制定相应的教育计划，帮助学生实现个人潜力的最大化。

原则二：促进综合发展

教育管理服务应当全面促进学生的综合发展，不仅关注学术能力的培养，还应注重学生的思维能力、社交能力、体能发展等方面。通过多样化的活动和项目，培养学生的多方面能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

原则三：倡导积极心态

教育管理服务应当倡导积极的学习心态和生活态度。通过鼓励学生树立积极的人生观和学习态度，帮助他们面对挑战和困难时保持乐观和积极的心态。积极的心态是学生成功的重要保障。

原则四：强化沟通与合作

教育管理服务应当强调与学生、家长和教师之间的沟通与合作。建立良好的沟通机制，及时了解学生和家长的需求和反馈，与家庭和学校形成紧密的合作关系，共同促进学生的发展和成长。

原则五：确立明确目标

教育管理服务应当确立明确的教育目标和发展方向。明确目标有助于指导教育管理服务的具体实践，为学生的发展设定清晰的标准和方向。只有明确了目标，才能更好地引领学生走向成功。

原则六：持续改进与创新

教育管理服务应当不断改进与创新，适应时代的发展和学生的需求变化。通过引入新的教育理念和方法，不断提升服务质量，满足学生不断提升的需求，促进学校和教育机构的可持续发展。

结语

学生教育管理服务原则是教育管理工作的基本准则，对于学生的发展和成长具有重要意义。只有遵循这些原则，教育管理服务才能更好地促进学生成长，帮助他们实现自身梦想和目标。在未来的教育工作中，我们应当始终牢记这些原则，为学生提供更优质的教育管理服务。

六、九年义务教育学生管理规定？

九年义务教育管理规定，现在都是统一的电子文档电子管理，一但经有了学籍之后确认之后不会更改，不管到哪里，哪个学校，都是统一的学籍，如果学生转学走了，学籍也会跟着走啊，不会重新建一个，就像某个人的身份证是一样啊，几乎就是终身的了。

七、如何灵活变通，做好小学生教育管理？

灵活变通，做好小学生教育管理工作如下：

一、正确运用激励方法，增强学生的规范意识

激励是学生管理工作中，必不可少的手段。在班主任的工作中，我也常把“激励”的艺术运用到班级中去，学生的主动性和创造性得到了充分的发挥。

1．参与性激励法

就是在开展活动时，大胆让学生参与献言献策。“1+1>2”的效果我们在教学中都有所体会，所以，放手让同学们参与，不仅能极大地调动学生的积极性，提高他们的兴趣，而且，经过同学们的集思广益往往都能收到非常好的效果。每期班级的板报、每年的运动会,元旦晚会等学校组织的各项活动，我都是放手班委组织，同学们自荐、推荐方式完成的，效果很好。

2．言行激励法

在学习的时候，教师一句表扬的话，一个赞赏的动作，一个肯定的眼神会在同学们的心里留下很深地印迹。学生会在老师的赞美中获得学习的成就感。言行激励法不能烂用，这样只会令学生不以为然，体现不了成功的喜悦。要在恰当的时机，恰当的言行表达出来，才能达到激励的作用。让他们从内心想去学、想去做。比如，我们班有一个学生A的字写得真的很差。不要说什么字体了，连基本的“横平竖直”都谈不上。有一次书法比赛，我让全体同学都写一份，再从中筛选。当我看到A同学的稿纸时，真的有点震惊，虽然比不上班级里大部分其他学生，当然更不能拿去参赛了，但是，比起以前他的作业，真的是天壤之别。我当即举起他的稿纸在班级前面表扬展示一番，同学们也给予热烈的掌声鼓励，自此，他的字真的越写越好了。

3．自我激励法

自我激励包括很多内容，如确定奋斗目标，有良好的进取心，正确地面对挫折，百折不挠，能克服困难，摆脱困境，从小养成良好的学习、生活习惯等。我们要鼓励学生自我激励，学生需要激励，我们应该多去激励他们，受到激励的同学比一般同学更富有进取心、更有竞争力。

二、组织、利用好值周学干

班委是班主任工作的得力助手，是班级各项工作的领头羊，是班主任与学生间沟通的重要纽带。因此，组织好、利用好班委，在班级管理工作中会起到事半功倍的良好效果。我们班主任要相信他们的能力，他们是同龄孩子，他们是学生的代表，他们最清楚孩子们的心理，因此，我们要放开手班委会去策划，组织活动，我们老师充当活动的引导者。当然，前提是要培养好、利用好班委这个管理小集体。同样，在学校的常规检查中，让值周学干检查与管理，他们不仅在检查过程中很细致，而且，各自回班后又能及时整改所在班级的疏漏之处。

三、晓之以理 动之以情

每个学生在成长的过程中，都不可避免犯错误。当前学生，思想活跃，自我个性强但心理却很脆弱，单靠强化管理、严肃批评教育，常常不能收到很好的成效。如何对待学生的错误，是批评、惩罚，还是心情平静地晓之以理，动之以情，使其自己认识到自己的错误，以自制改之。出发点不同，态度不同，取得的效果也截然不同。前者结果是学生畏惧惩罚，暂时改正了错误，可心理却愤愤不平，甚至形成与老师对立的情绪。现在的中学生不再是“不懂事的小孩子”，更不是“沉默的羔羊”，他们的所见所闻非常广泛，理解能力也很强。我们在制定了相应的规章制度后，要在道理上给他们阐释清楚，让他们从内心理解、接受。只有让他们在宽松、民主的气氛下，自觉主动地参与管理，他们才能健康快乐地成长。

四、 育人先塑己

作为教师，我们必须在自身素质和知识机构、知识水平上进一步严格要求自己，不断提高和完善自己。“教师是学生的榜样”，教师的言行举止对同学们有很大的影响，就好比一丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”。学生通常会把教师当做自己的楷模，正如加里宁所说的：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生”。因此，我们教师更应该起到表率的作用，平时严格要求自己，以身作则，让学生心服口服，让学生把自己当成良师益友。以积极向上的品格、健康的心理素质去影响周围的学生。

当然，对学生的教育需要更好地发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，必须加强对三种教育的管理。作为教师，我们应当主动与家长联系，采用电话沟通，约见家长到校，开家长座谈会，家访等措施。一方面纠正家长错误观念，给给学生恰当的成长期待；同时，结合学生本身存在的问题，共同探讨合适的教育方式。使学生在新形势下，健康快乐地成长、成人、成才，成为德智体美劳全面发展的人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

八、学生励志教育？

1、三观教育

　　世界观、人生观以及价值观的建立是一个人立身处世、成就事业、完满人生的擎天柱。大学生应该立大志立长志, 应该立有利于国家有利于社会有利于人民的志向, 这都必须以三观教育为指导。只有世界观、人生观、价值观符合社会利益, 大学生的励志教育才会具有特别的意义。

　　2、赏识教育

　　赏识教育是以赏识为先导, 通过鼓励表扬, 肯定优点, 激励不断追求成功, 是教育者与被教育者相互激发与鼓励的过程。这就要求教育者具有较高的素养, 发现受教育者的闪光点与实施教育的突破口, 创造教育情景。励志教育中, 教育者必须学会寻找闪光点, 坚持赏识教育。在赏识教育的过程中, 起关键作用的是教育者本身所具有的优良品质。

　　3、激励教育

　　有了明确的志向, 如何激励就变得重要起来。传统的激励和奖励普遍属于外在激励, 它们表现为控制反馈模式, 并不唤醒人们的内在激励, 它们是通过控制进行激励的, 而不是通过唤醒自我和激发自控意识。励志教育的核心是积极导向。也就是说, 要引导学生每天说好的、听好的、看好的、学好的, 引导他们挖掘优点、发现优点, 对任何事情都要从积极的方面去思考, 把解决学生感兴趣的实际问题作为提升学生内动力的重要途径。

　　4、挫折教育

　　当代大学生面临各种压力, 高校要注重人文关怀和心理疏导, 加强挫折教育, 积极引导大学生化压力为动力。首先, 教育大学生确立合理的期望目标。其次, 运用良好的心理防御机制, 如补偿法、精神宣泄法,善于自我调节。再次, 培养 压弹能力。 压弹原是物理学上的概念, 泛指物体受压时的反弹, 在心理学上, 则指个人面对生活逆境、创伤、威胁以及其他重大压力的良好适应。

九、学生收心教育？

1.调整作息

开学前，家长要逐渐调整孩子的作息时间，帮助其慢慢地调整心理状态，收回假期生活中过于放松的心。

家长帮助孩子制定一张与学校生活同步的“安排表”，让孩子“倒时差”，不能“心太软”，杜绝睡懒觉和看电视无度的情况。

2.制订计划

家长通过和孩子聊天，总结回忆假期生活，使孩子意识到开学在即，应该收心投入新一学期的学习，逐步进入学习的准备状态。

同时，家长应该与孩子共同拟订新学期计划，耐心倾听孩子对新学期的想法，适时指导。

3.渐进式收心

采取一种温和的渐进式收心策略，让孩子自然地回归即将开学的状态。

随着开学的临近，有意识地减少带孩子去娱乐和放松的次数，同时增多带孩子去书店和图书馆看书的次数，或进行早、晚身体锻炼等。

4.营造氛围

通过给孩子找同学、伙伴等方式帮孩子收心，让孩子把注意力集中到学习上来。在开学前夕，家长要检查孩子的假期作业，和孩子一起查漏补缺。

从作业的清理，到学习用品的准备，再到教辅书的选择，为开学营造氛围，来一个全面备战，让孩子有心打赢新学期第一仗。

十、教育管理评语？

在管理中能够克服一切困难，为教育教学提供了保障，管理秩序有序。