窦桂梅和谁教学理念像

一、窦桂梅和谁教学理念像

窦桂梅是个有思想，对教学有自己想法的老师，她提出了“主题教学”的思想，正是她有了这种思想，她的教学风格就有了“筋骨”，就有了她的课堂性格。

主题教学简单地说，就是它围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，形成立体的“主题教学”的整体效果。

语文“主题”教学分为三个层面：第一个层面是指通过文本这一载体表现出来的言语方式、知识信息以及能力附加等。第二个层面是指母语文化系统负载的民族精神、风骨情操等人文积淀；第三个层面是指个体的精神、理想、人格的生长与形成。由这三个层面，衍生出“主题教学”要建立的三对关系

二、obe教育理念心得体会？

OBE教育理念的核心是以学生为中心，注重培养学生的综合能力、解决问题的能力和创新思维等素养。在接触和学习OBE教育理念的过程中，我有以下几点体会和感受：1. 学生个体化发展：OBE教育理念为学生提供了更多自主选择、自我评估和自我反思的机会，以满足不同学生的学习需求和发展潜力。我认识到每个学生都是独特的，有着自己的兴趣、才能和学习方式，教师的任务是了解每个学生，并帮助他们进行个体化的发展。2. 关注综合能力培养：OBE教育重视学生的综合能力培养，包括批判性思维、沟通能力、合作能力等方面。教师不再仅仅传授知识，而是更加注重培养学生的能力，使他们具备解决问题和应对现实生活中各种挑战的能力。3. 评估方式的改变：OBE教育强调学生的自我评估和反思，不再依赖于传统的考试和标准化评估方式。我认识到评估应该是一个反映学生真实能力和成长的过程，而不仅仅是对知识点的考察。因此，我开始尝试使用多种评估方式，例如项目作业、口头报告和展示等，来更全面地评价学生的学习成果。4. 融入现实生活和社区：OBE教育倡导将学习与现实生活和社区相结合，使学生能够将所学知识与实际情境相结合，解决真实问题并做出实际贡献。我开始加强学生与社区的联系，组织实地考察和社会实践活动，使学生能够亲身体验和应用所学知识。总之，通过学习和实践OBE教育理念，我认识到教育应该是以学生为中心，培养综合素质和能力，让学生在真实情境中应用所学知识，成为能够主动探索、创新思考和解决问题的人。这种教育理念不仅助力学生全面成长，也提升了教师的教育水平和教育质量。

三、教育团队理念？

团队的力量是无穷的。任何闭关自守的思想都会使发展不长远，因为事物发展需要最好的方式方法才能取得最佳效果。教育对象在生存条件不同、社会环境有差异、知识基础不同、智力层次不一样等等条件下，需要更加谐调的教育策略和方法。

教育对象接受的教育不是单一的教育需求和内容，每个教育对象都要接受众多文化知识课程的学习，还要学习各种生存知识要素的学习，而且众多文化知识课程和各种生存要素的学习内容，都不是某一位教育者能够胜任或完成的，需要承担教育任务的所有教育者齐心协力，相互关注，才能更加有效地落实教育教学任务。

教育是一项较为复杂的社会实践活动，更需要团结作保障，任何个人的思维或理解能力都是有限的，往往众多的人在一起，发挥集体的智慧，激发出更多人的思维活力，能够创建出其不意的惊喜，特别是影响人的身心发展的教育活动，更需要集体智慧助力发展。

教育者可能都深有体会，教育的所有活动，离开了同事的互助，恐怕是难以开展的，赛课活动、教研活动、艺术活动、体育活动、科研活动等等，都是靠团队进行的，也是对相关团队的考念。

四、个人教育理念？

教师的个人教学理念包括但不限于：

1、关注学生的进步和发展。

首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。

2、关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。

教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。

3、关注可测性和量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。

但是并不能简单地说量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。

4、有效教学也是一套策略。

要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。

5、需要教师具备一种反思的意识。

每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”

五、数学教育理念？

《基础教育课程改革指导纲要》的基本理念指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，也就是说要转变学生的学习方式，教师应该激发学生的学习积极性，让学生乐于参与到探索性和创造性的学习活动中来。《新课程标准》中还明确提出了提高学生的知识与技能、重视学生的学习过程与方法，培养学生的评价能力和审美能力这三个目标。因此，新课程标准理念下的数学课堂设计应该具有以下几个特征:实、活、新、美、趣。 (一)、实实，即课堂教学中学生知识与技能的形成和提高过程要稳固扎实，这不仅是课堂教学目标的基础，也是学生进行创造性学习的基础。因此，在课堂教学的设计必须注重实效，扎实地提高学生的素质。 (二)、活新编的北师大版教材内容丰富、灵活多变，并且从传统的书本知识向生活中的知识开放，比如说一年级的“观察与测量”、“统计”，和二年级的“方向与位置”，还有“猜测”等，让学生学习的是生动的数学，生活中的数学，有价值的数学，并运用知识解决实际问题。 (四)、美新课程理念下的课堂教学，学生不但是学习的主人，他们在教师的引导下还将形成正确的情感、态度和价值观。因此，课堂教学也充分体现出对学生评价能力和审美能力的培养这一人性化目标。

六、街舞教育理念？

伴随着近些年各种各样潮流文化的发展趋势，街舞愈来愈走入大家的日常生活，尤其是少儿街舞，早已变成少儿舞蹈兴趣培训班中十分火爆的存有。

少儿街舞对比别的民族舞蹈而言学起來要非常容易许多，其简易、随便的舞步，更为合乎如今小朋友们的性格特点和身体特性。

七、财商教育理念？

犹太人财商教育最重要的一点,是培养孩子延后享受的理念。所谓延后享受,就是指延期满足自己的欲望,以追求白已未来更大的回报,这几乎是犹太人教育的核心，尤太人成功的最大秘密。

犹太人是如何教育小孩的呢?“如果你喜欢玩,就需要去赚取你的白由时问,这需要良好的教育和学业成绩,然后你可以找到很好的工作，赚到很多钱,等赚到钱以后,你可以玩更长的时问,玩更昂贵的玩具。如果你搞错了顺序,整个系统就不会正常工作,你就只能玩很短的时间,最后的结果是你拥有一些

最终会坏掉的便宜玩具,然后你一辈子就得更努力地工作,没有玩具,没有快乐。这是延后享受的最基本的例子

八、教师教育理念？

教育理念既指向教育事物的本身，又指向教育事物的价值和价值实现的途径。关于教育事物本身的理念是回答“教育事物究竟是什么”的问题的。例如，教师究竟是什么?不同人的回答，就形成了不同的理念。关于教育价值的理念是回答“教育事物有什么功能和实际作用”问题的。这方面的教育理念在很大程度上是人的价值观的反映。关于价值实现途径的理念，是回答“怎样实现教育价值”这一问题的。 由此可见，人的教育理念是在思考和回答“教育事物究竟是什么?应当怎样?它有什么价值?如何更好地实现它的价值”等问题的过程中形成的判断与看法。

九、思维教育理念？

所谓思维教育，也就是针对目前"教师水平"问题，应该"认真"改改其教育思想、方式方法。

不是拿起"教案"照其行事，应该是以教材的要求为基础，然后改变教育方式，启迪、挖掘学生与自我。在创新思维上下功夫。按教材"易变"思维，教育"现实化"。才能把课程教活，才能使教材为我所用，使学生所学更有兴趣，教师要与学生融为一体，有互换性交流等 等。

这样才可不误人子弟，为国家输送合格人才。

十、教育理念文案？

教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

教师最大的享受.最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。

站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。