道德教育有哪些内容？

一、道德教育有哪些内容？

德育包括下面这些内容：

1、爱国主义教育：爱国主义不仅体现在政治、法律、道德、艺术、宗教等各种意识形态和整个上层建筑之中，而且渗透到社会生活各个方面，成为影响民族和国家命运的重要因素。

2、理想教育：是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和在奋斗目标上的集中体现。

3、集体主义教育：长期以来，人们凭直觉认为，私的概念是具体的，个人主义的定义容易理解，即是私利，个人或小集团的利益，对此讲得也比较透彻。而公的概念则被泛化，对于集体主义，则被视为抽象，看不见，摸不着，这是由集体主义的属性决定的。

4、劳动教育：使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。

5、人道主义与社会公德教育：人道主义和文明行为这些道德是人类共有的基本美德,既是人类自身发展和自我完善的道德基础,也是社会发展与进步的重要条件和标志。

6、自觉纪律教育：指的是使学生正确认识社会主义国家和集体纪律的意义，养成自觉遵守纪律的习惯和品质的教育，其履行《学生守则》。

7、民主与法制观念的教育：用社会主义民主与法制的基础知识教育学生，增强他们的社会主义公民意识，使他们懂得公民的基本权利和义务，懂得与自己生活直接有关的法律，养成自觉遵守法律的行为习惯。

8、科学世界观和人生观教育：是使学生树立科学人生观，并以其为指导，选择正确的人生道路的教育。

9、心理健康：心理健康突出在社交、生产、生活上能与其他人保持较好的沟通或配合，能良好地处理生活中发生的各种情况

二、信息道德教育内容有哪些？

道德教育是一种以一定社会的道德原则和规范为内容，有目的的对人们的思想观念和行为习惯施加影响，以引导人们自觉履行道德义务的活动。道德教育是培养、提高、完善人们道德品质的根本途径，包括激发道德意识、培养道德情感、确立道德理想、学习道德规范、养成道德习惯、完善道德评价等环节，每一环节都需要家庭、学校、社会共同完成。道德教育要把握好教育内容的普遍性与特殊性。在社会主义阶段，爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义是全体人民普遍遵循的道德规范，也是对未成年人进行道德教育的基本内容。但在对未成年人进行道德教育时，应根据未成年人的实际，重点进行中小学生行为规范教育、有利于建立良好的人际关系和现代文明生活方式的社会公德教育、集体主义观念教育和初步的职业道德教育，养成他们谦虚谨慎、诚实、正直、勤劳、勇敢等优良品质。在教育过程中，既要使未成年人懂得一些浅显的道理，也要提出明确、具体、适度的道德要求，进行严格的管理和训练，引导他们在道德行为实践中完成道德品质由打基础到养成的全过程。

三、道德教育和思想道德教育的区别？

、两者的概述不同：

（1）思想政治教育的概述：思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，也是中国文学当中一门终身学习的课程。

（2）德育的概述：指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

2、两者的意义不同：

（1）思想政治教育的意义：思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。

（2）德育的意义：德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证；德育是学生健康生长的条件和保证；德育是实现我国德育目标的基础和保障；德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证。

3、两者的主要内容不同：

（1）思想政治教育的主要内容：国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。这些都是思想政治教育的主要内容，每一项内容又可具体分为许多方面。

（2）德育的主要内容：民族精神教育、理想信念教育、道德品质、文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育。

二、

四、道德教育的目的？

道德教育的目的为了培养人们正确的政治方向和社会责任感。

道德教育与法治教育相互渗透、相互补充。道德教育是法治教育的基础，任何强制的法律都需要人们内心自觉遵守，道德教育只有得到公众的自觉支持，法律的权威地位才能稳固；而法治教育是道德教育的保障。

现实生活中，矛盾尖锐依靠单纯的道德教化不足以规范人的行为，而法治教育强制性可以弥补道德教育的柔性与不足。因此，法律和道德既不是分离关系，也不是包容关系，而是一种各自独立、双向互动、相互交叉的互补关系。

五、道德教育的资料？

道德教育（Character education）又称为品德教育，是一个概括词，一般用来描述对孩子未来在个人和社会生存有帮助的教学。为培养良好的品性，而加以教育的训练。内容包括智慧的启发、良好习惯的养成等。属于这个主题的概念包括道德认知发展、生活技能教育、卫生教育、暴力预防、审辩式思维、道德推理和冲突解决方案等。

这个教育的形式介入教孩子和青少年价值包括诚实、管理工作、仁慈、宽厚、勇气、自由、正义、平等和尊敬。

六、思想道德教育的奖项有哪些？

优秀共产党员，优秀共青团员，青年标兵，三八突击手标兵，各级劳动模范，道德模范，见义勇为标兵，先进工作者，五一劳动奖章，五四青年奖章。三好学生已经招致许多人的诟病。现在针对教育部提出的素质教育，常见的德育奖项主要有：文明之星；健康之星；体育之星；礼仪之星；环境小卫士，孝敬之星等等。

七、儿童道德教育原则？

一、导向性原则

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

1、坚持正确的政治方向

2、德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求

3、要把德育的理想性和现实性结合起来

二、疏导原则

疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，以提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

1、讲明真理，疏导思想。

2、因势利导，循循善诱。

3、以表扬激励为主，坚持正面教育。

三、尊重学生与严格要求学生相结合的原则

1、教育者要有强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护学生，尤其是对待后进生。

2、教育者应根据教育目的好德育目标，对学生严格要求，认真管理。教育者要向学生提出合理而严格的道德要求。

四、知行统一原则

本原则既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

1、加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识

2、组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。

3、对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则

4、教育者要以身作则，严于律己。

五、正面教育与纪律约束相结合的原则

德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律要求，并使两者有机结合起来。

六、依靠积极因素，克服消极因素的原则(长善救失原则)

在德育过程中，教育者要善于依靠、发扬学生自身积极的因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。

七、教育影响的一致性与连贯性的原则

德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

八、因材施教原则

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。

八、道德教育的理念方法？

多看一些修行品德的书本，努力提升自己，让自己变的更加绅士。

九、思想道德教育目标？

目标和任务：

1、加强对学校德育、体育工作的调研和指导，努力帮助解决学校实际问题。

2、继续进行学生习惯养成教育。通过“养成强化月”、专题研讨、经验交流等方式，提高师生对习惯养成重要意义、认识，使学生形成良好的行为习惯。

3、加强读书学习。加强德育主任、班主任培训、班主任素质大赛、体育会课、课间操观摩研讨等活动，不断提高人员素质，增强德育、体育工作者的责任意识、学习意识和研究意识。

十、社会道德教育的方法？

道德教育

对受教育者施以道德影响的活动

对受教育者有目的地施以道德影响的活动。内容包括提高道德觉悟和认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，树立道德信念，培养道德品质，养成道德习惯。中国社会主义时期实施社会主义和共产主义道德教育。

社会道德教育的方法:

一、说服教育法

概念：通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法，其地位要能反选。

说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。

1.语言说服法

概念：运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。

2.事实说服法

概念：组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。主要包括参观、访问、调查等形式。

点拨：前者强调用语言讲道理，后者强调摆的是客观事实。

二、榜样示范法

概念：用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。

点拨：给学生树立的榜样应该是正面的，例如学雷锋做好事。

三、实际锻炼法

概念：教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

1.常规训练

概念：教师指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习，以形成良好的行为习惯的方法。常规训练的内容和方式多种多样，主要有学生守则训练、课堂常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。

2.实践锻炼

概念：让学生参加各种实际活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。

点拨：考试中更经常考查实践锻炼法，例如让学生参加交通协管员活动体现的是锻炼法。

四、情感陶冶法

概念：教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化地影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等，这里三种形式能进行多选。

点拨：侧重潜移默化地对学生在“情”上的影响，例如教师用自己的人格魅力感染学生、“让学校的每一面墙都开口说话”等。

五、道德修养法

概念：又叫道德指导法、自我指导修养法。教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。

点拨：强调学生内部的自我教育，例如指导学生选择一些名言格言作为座右铭激励自己。

六、品德评价法

概念：又叫奖惩法。通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。