幼儿科学教育重在？

一、幼儿科学教育重在？

要让孩子有一个丰富的语言氛围。只要孩子在身边，家长就应该和孩子说话沟通，从一开始教孩子认物到告诉孩子相关知识，孩子听的过程就是学的过程，并开拓了知识面，丰富了语言词汇，很快你就会发现孩子出口成章，惊喜不断。

其次，通过讲故事让孩子练习听、说以及理解概括能力。一开始给孩子讲一些简单短小的小故事，讲完后让孩子说说故事讲的是什么。这样过一段时间逐渐加深难度，不仅锻炼了孩子的理解能力，丰富了词汇，还锻炼了语言组织能力。

二、如何看待幼儿的科学教育？

1.幼儿科学教育不是做实验，不是做实验，不是做实验。

经常会看到的，一个老师穿着白大褂，带着假发，搞成科学怪人的样子，做各种科学秀，最好有干冰或液氮，搞得烟雾缭绕；或者短视频中，幼儿科学的搜索内容出来的，也是各种家庭小实验……

幼儿科学教育，不是做一个实验，讲一个科学道理，或者是理化生的低幼版。不是不是不是不是。

探究是教师用来教科学的方法之一，也是我国幼儿园和小学科学学习的常见方式。

举个“风”主题的幼儿科学探究课程的例子：用六次活动，可能安排在一两个月中持续进行。

你怎么知道今天有风？

带孩子到户外感受风的存在，并用语言描述出来。他们说——我看到树枝摇；风吹在脸上凉凉的；我都睁不开眼睛了；风吹在脖子上、手上、感到痒痒的；眼睛对着风睁不开，得眯起来；风把老师头发吹得翘起来了；我听到呼呼的声音；衣服的角在动……老师引导孩子从看到、听到和感受到的三个方面进行讨论。

你能证明风的存在吗？

幼儿对风作用于自己、大树、旗子等物品的经验相对较多，但对作用于人造物体上的经验不多。时老师带孩子自己选择用教室里的纸片、气球、纱巾、风车、塑料瓶、卫生纸、塑料袋等各种材料，想办法证明风的存在。“如果有风，纸片就会飞起来”“如果有风，气球就会跑”他们带着材料，在户外让风吹动，观察和描述结果。孩子们发现，有的东西一下子被吹跑，有的勉强动动，有的纹丝不动。他们不断尝试，看别人的结果，互相解释“这个东西太重了”“今天的风不大”

风有力量吗？怎么分辨风的大小？

教师让孩子看天气预报，关注风力的播报。在不同风的天气的户外活动中，让孩子观察体验风的大小，孩子可以根据自己的观察和感受，给风力分级和命名。孩子很容易认出大风，把风分为大风和“小风”。教师引导他们通过更仔细的观察和记录，去归纳分类。孩子会自己讨论决定，在刮大风的时候，应该穿戴什么来保护自己，大风天气幼儿园不适合在户外玩什么等。

风从哪边来？怎么证明风从这边来？

提出这个问题时，有人说“风是从（我）前面刮来的”，有人说“风是从大门那边刮来的”，有人说是从“大树那边刮来的”。老师带他们在熟悉的操场上选取参照物，旗杆代表北，大树代表南，引导幼儿明确风的来向。怎么证明风从哪边来呢？老师引导孩子们自己猜想，同样找材料设计方法去及证明。有的孩子找来了纸筒，风吹得纸筒往旗杆的方向滚了，孩子说风是从“旗杆的方向来的”，另一个孩子说“不对，是从大树那边来，纸筒才会往旗杆那边滚”。老师引导孩子们观察和讨论这个争议——玩一个推人的游戏，一个人扮演风，一个人当滚筒。然后想一想“哪边来的风给滚筒帮忙，推着它往旗杆这边滚？”

风给人带来了什么？

孩子结合自己的经验，会说出很多风中玩风车、风筝、吹干头发和衣服，夏天变凉快等。老师引导大家进行充分的讨论，结合绘本、视频等，了解风带来的危害，例如台风、龙卷风等。大家讨论并记录风的利弊。了解自然与人类的关系。

有什么玩具可以在风中玩？

基于前面的探究经验和日常玩耍的经验，孩子们自己想出了很多内容。例如用彩笔装饰滚筒，让风吹着滚动。用彩纸剪个纸蛇，让风吹着转圈，而且要厚一点的纸，因为“厚一点结实，风大的时候也刮不坏”。做的时候，孩子们会遇到各种问题，并不断寻找解决方案。例如这个做纸蛇的孩子，用的纸太厚了，转不起来，改用皱纹纸，又太软，只能飘动而不能转动。最后用绿色复印纸成功了。各种玩具在风中的玩法也不一样：舞动起来、鼓起来、转起来、滚起来……通过制作、探索、验证、交流，幼儿意识到制作玩具的材质与风力的关系，并进一步感受风的存在、风力和风向。

我们能制造风吗？

前面做了户外风中玩耍的玩具，但在没有风的日子或者教室中，玩不起来。老师提出的新的挑战性问题就是，没有风的时候，你怎么让这些玩具也动起来。幼儿在老师提供的材料中进行自由选择，扇子，吹风机，电风扇，木板，直板，气球，报纸…怎么弄出来风呢？有人用嘴吹，有人用手扇，有人用直板扇子扇，有人拿电风扇吹风机吹，有人直接跑起来，还有人把气球吹鼓以后撒气…下面是一个孩子，选择“风车”玩具，用各种方式制造风，吹动风车。下面是她记录的各种材料测试的结果，你可以看到，用√表示吹动了，用○表示没吹动。她制造风的方式有奔跑、用嘴吹、电风扇吹、吹风机吹、手扇、打印纸扇、扇子扇等。他们会不断遇到新的问题，并在老师引导下尝试解决新的问题。例如，这个孩子记录中，用手和打印纸扇没有成功，老师引导后发现，要对准扇叶的特定位置和角度，就可以成功。

不知这个例子，是否能展示一点幼儿科学探究教育的样子？

我的其它几个回答里，还有一个“肥皂泡”的案例，一个“沉浮”的案例。

2.科学教育改革开展了20年，因为离指挥棒远，所以不知道的人还很多。

有的家长会觉得，这样的“科学教育”相当的好啊，但怎么没怎么听说过有这样的课呢？说来话长。最主要的原因——不考。

即使像小学科学都熬到成必修课了，在学校和家长两边也都没什么地位。何况幼儿的。

早在2001年国家教育部就联手中国科协，开始进行科学教育改革了。从那时起，幼儿园和小学中，开始进行基于动手做的探究式科学学习和科学教育。

“由于高考压力不适当的下传，影响到学校、家长甚至学生对科学课的重视。如果地方教育部门都能够按照教育部的要求，取消小学升初中的考试，会给幼儿园和小学开设科学课提供较好的环境支持。另外，对科学教育还存在认识上的问题，需要向家长和社会宣传儿童脑发育的规律和儿童健康成长的经验，说明探究式科学教育对儿童认知和情感发展的重要作用，对培养创新人才的重要作用。”

这是15年前出版的《探究式科学教育教学指导》书中的一段话。现在，随着整体教育改革的推进，小升初取消了，小学科学必修了，幼儿园无论是哪种课程形式，也都加强了科学的内容了。

但在家长方面，对语言、数学、体育、艺术的关注，都远远超越科学。说实话，如果把幼儿发展五大领域中的科学里的数学单独拎出来，科学简直就是最不被关注的底层。

有那么多关于脑科学、认知科学、儿童学习与发展的研究成果做支撑，有大时代的变化和未来社会对各类人才的要求做背景，科学教育的改革进行了这么多年，幼儿园、小学为什么要做科学教育，依旧不为广大家长所知。

诚然，教育改革需要各级政府和教育部门的重视和支持、教师队伍建设、资金投入、社会力量、科学技术界的参与、学校课程设置、资源安排……“十年树木，百年树人”，教师与家长对科学教育的 认识，也是在树人。教育改革虽然是一个要不断进行和不断深入的过程，但科学教育真的是有点慢……

20年了，现在看到“幼儿科学教育”，大部分家长的印象还是“小实验”。看到“科学”，大部分家长的印象还是“物理化学生物地理”。

提到“孩子学科学”，大部分家长的印象还是“那么小有什么科学可学的，怎么可能懂”。

家长也很冤，毕竟，放眼望去，学校、课外班、朋友圈，也见不到几丝科学活动的影子。

小学也很冤，资金师资培训什么的不到位，还有其它各种问题，上科学课都有点吃力不讨好的感觉，科学老师自己都憋屈。有的学校科学老师还是外包的。

幼儿园也很冤，和小学面对同样的问题，而且幼儿园的教育内容本来就很多，有的家长还觉得上幼儿园就是老师带着孩子玩。

机构呢，说清楚太累，呈现“成绩”又太难，为了最小成本说服家长，所以主要精力都花在了看上去好看和看上去做出了"作品"上。

3.幼儿科学教育，不仅仅是科学。

科学活动能够解决幼儿感兴趣的问题。

所有家长都被孩子的十万个为什么“折磨”过。孩子的好奇心非常强烈。为什么会下雨?下雨后水干了时，原来的水去哪里了?鱼为什么会在水里？月亮为什么会变……科学活动为寻找这些问题的答案，提供了途径。

提出问题有利于培养洞察力，让孩子更好理解周围的世界。在教师引导下的观察、操作和交流，让他们能学到关于世界的很多东西。好奇心的趋势下，孩子会积极的投入活动。

科学活动中儿童还会有大量“情感”的参与

学习不仅仅是“知道”“会了”这么简单。记忆、情绪、动机……都影响着学习的过程。

例如，自我效能（应对问题产生的胜任感和控制感）等对去的学习的成功都很重要，在合适的条件下，自我效能会发展成一种坚定不移的信念，即有信心面对并处理自己身边的事情。科学经验对孩子建立稳定的自我效能提供了机会。

对于儿童来说，自然力量是强大的，又让他们充满困惑。冰块在桌子上消失不见了，变成了一滩水。空气看不见摸不着。磁铁的神秘力量。橡皮泥捏成球沉下去，捏成碗却能浮着。

幼年时期的科学学习经验，能通过对实验结果的预测来提高控制感。孩子对未知因素的不确定和困惑，转化为一种有意识的预测，他们能够自己认识到一些现象，甚至自己通过操作材料制作或实验，来制造一些现象。

通过了解事情的原因，儿童可以调整他们看世界的角度和态度，而且安全地学习一些自然现象和事件，也能帮助他们控制一些恐惧感。

科学活动联系着语言、数学、艺术等多个学科

这个主要体现在教师对活动的整合上。

例如在“蝴蝶”主题中，活动中老师会带孩子一起读关于蝴蝶的图画书。既有虚构故事，又有非虚构的科普图画书。科学活动中，会涉及大量的图书阅读，以及一些视频信息的输入，例如孩子观察不到的蝴蝶从卵到毛毛虫的过程。

同时会有关于蝴蝶的观察与探究活动。例如从毛毛虫到蝴蝶饲养的全过程，观察蝴蝶的飞行方式、探索蝴蝶喜欢什么样的食物等等。

儿童可能会对从毛毛虫到蝴蝶的几个环节，进行排序；用回形针或夹子来记录从毛毛虫到蝴蝶的天数；或者把“对称”融入到活动中。

儿童还可能会进行以蝴蝶为主题的一些艺术活动，例如绘画、戏剧表演等。这些不属于科学教育的内容，但是以科学为主题的整合课程。

……

总之：

幼儿科学教育对幼儿的发展非常重要，但因为种种原因，没有被充分地重视和实践。希望更多人了解幼儿的科学教育，至少多为孩子提供一些探索身边世界的机会。

毕竟，整个过程就和看上去的一样，孩子是高高兴兴地在“玩”呀。

三、幼儿园科学教育的目标？

1.幼儿科学教育不让幼儿被动接受知识，而要激发幼儿主动求知的欲望。

2.幼儿科学教育应该面向全体幼儿，以科技素养的早期培养为宗旨，以形 成幼儿对科学技术的基本的、积极地态度。

3.幼儿科学教育应培养儿童关注自然、关注社会，以帮助幼儿形成与自然 的和谐关系和初步责任感。

四、幼儿园国际教育方法？

幼儿园的国际教育应该是有，边玩边学就比如动手能力，操作能力等

五、国际幼儿教育是学什么？

本专业培养具有国际视野，通晓国内外学前教育理论，具有完备的学前教育专业知识与专业能力，有较好的双语基础和研究能力，通晓国际行业规则，能在国内外高端学前教育机构从事教育和研究工作，具有良好职业竞争力的国际化学前教育复合应用型专门人才。

主要课程：教育原理（Principle of Education）、普通心理学（General Psychology）、学前心理学（Preschool Psychology）、学前教育学（Preschool Education）、学前卫生学（Preschool Hygiene）、幼儿园课程（Kindergarten Courses）、幼儿园游戏（Kindergarten Games）、学前儿童语言教育（Language Education of Preschool Children）、学前儿童科学教育（Science Education of Preschool Children）、学前儿童社会教育（Social Education of Preschool Children）、学前儿童健康教育（Health Education of Preschool Children）、乐理与视唱（Music theory and solfeggio）、琴法2-1（Piano Fingering 2-1）、琴法2-2（Piano Fingering 2-2）、美术2-1（Art Curriculum 2-1）、美术2-2（Art Curriculum 2-2）、舞蹈2-1（Dancing Curriculum 2-1）、舞蹈2-2（Dancing Curriculum 2-2）、中外教育史（Universal Educational History）。

修业选择及学位授予：前两年在天津师范大学修满计划规定的95学分必修课，英语成绩达到要求，到国外协议校跨校修读。在规定修业年限内，修满国外学校规定的学位课程学分，通过学分互认互换达到学分标准，且达到本校和国外修读学校学位联授条件的，可获得联授双学士学位。在规定修业年限内，到国外跨校修读，没有达到修读校学位授予条件，其所修读学分通过学分互认互换，纳入天津师范大学总学分。如达到本校规定学分标准且符合学位授予条件，可获天津师范大学学士学位。

六、幼儿科学活动教育与指导？

科学领域的总目标《纲要》

1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

2、能运用各种感官动手动脑，探究问题。

3、能用适当的方式表达交流探索的过程和结果。

4、能从生活中和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。

5、爱护动物植物，关心周围的环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

科学领域各年龄段阶段性目标

1、亲近自然，喜欢探究（首要和前提性目标）

2、具有初步的探究能力（重要和关键性目标）

3、探究中认识周围的事物和现象（载体和产物性目标）

3-4岁 4-5岁 5-6岁

七、幼儿园科学教育有哪些特点？

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围的自然界进行感知，观察、操作、发现以及提出问题寻找答案的过程。

科学教育的任务：

1、发展幼儿的好奇心。

2、引导幼儿学会主动获取知识，学习知识，并逐步学会科学的方法。

3、引导幼儿探索周围世界，发现各种事物的联系获取其科学经验。

幼儿学习科学的特点：

1、幼儿是天生的科学家。

2、幼儿通过直接经验来认识事物。

3、幼儿对世界有自己独特的理解。

（1）幼儿用自身原有的经验来解释周围事物和现象，是表面化和片面性的。例如幼儿认为树叶掉落下来是因为有风吹过月亮出来了，可能是因为太阳下山了。

（2）幼儿对周围事物与现象的认识带有主观性，例如幼儿会说我走月亮也会走。

（3）幼儿的认识带有明显的拟人化倾向。比如幼儿会称呼大叔为大叔爷爷，称呼月亮为月亮姐姐。

3-6岁幼儿学习科学的特点：

.1、3-4岁幼儿

（1）认识处于不分化的混沌状态。

（2）认识带有模仿性，缺乏有意性。

（3）认识带有明显的拟人化倾向。

（4）认识带有表面性和片面性。

2、4-5岁幼儿

（1）好奇好问

（2）能初步理解科学现象中简单的和表面的因果关系。

（3）开始根据事物的表面属性功能和情景进行概括和分类。

3、5-6岁幼儿

（1）积极的求知欲望。

（2）初步理解科学现象中比较内在的隐藏性的因果关系。

（3）初步根据事物的本质属性，尽行概括和分类。

八、上海国际本科学校排名？

上海国际本科学校的排名可能会因为不同的评估组织和标准而有所不同。以下是根据QS世界大学排名 2021 的数据列出的上海本科学校排名前五名：

1. 上海交通大学

2. 复旦大学

3. 上海财经大学

4. 华东师范大学

5. 东华大学

这些都是经过严格的学术评估和研究评估之后得出的排名。请注意，这些排名是仅代表参考，应该基于更多的考虑因素做出具有独立思考能力的决策。

九、如何对幼儿进行科学的性教育？

可以给孩子看一些性教育的动画片，更容易让孩子接受

十、如何开展幼儿园科学教育活动？

一、教师精心设计组织的科学教育活动，应重视幼儿的探究和发现二、科学教育活动形式应多样化，并把握随机科学教育三、兴趣是最好的老师，在幼儿的日常活动中，教师要善于利用一些自然的或人为的因素，因势利导的对幼儿进行随机科学教育